潘敏

摘要：隨著新課程標準改革的不斷深入推進，我國教育水平也在不斷的提高，激勵教育開始廣泛的應(yīng)用在教育活動中。激勵教育對激發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生的長足發(fā)展與進步有著積極的作用，因此，要想使學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，就需要采取切實的手段施行激勵教育。本文以北師大的語文課程為例，闡述了激勵教育的內(nèi)涵，分析激勵教育的手段，旨在促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的長足進步。

關(guān)鍵詞：激勵教育；小學(xué)語文；教學(xué)；北師大；應(yīng)用探究

教育事業(yè)的不斷進步，使得學(xué)生的主體地位逐漸受到教育界的普遍重視。學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)的前提是能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和信心，在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課堂中找到主人翁的感覺和地位，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的重要手段。激勵教育是教育工作者的重要環(huán)節(jié)，利用激勵教育的方式對學(xué)生進行知識的講授，幫助學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中找到成功的體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，激勵教育還有效的拉近了師生之間的關(guān)系，有利于促進學(xué)生的成才和發(fā)展。

一、激勵教育的內(nèi)涵

激勵就是激發(fā)與鼓勵，激勵的含義是以社會需要為導(dǎo)向，以人內(nèi)心的期望和動力為主要推動力，主要表現(xiàn)為一種積極地、普遍的、共性的行為導(dǎo)向。激勵教育就是在實際的教學(xué)管理中靈活的使用激勵的手段來引導(dǎo)和影響學(xué)生綜合發(fā)展的一種方式。恰當?shù)氖褂眉罱逃軌虺蔀閷W(xué)生發(fā)展的動力保證，幫助實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，還可以實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的感化，從而產(chǎn)生一種內(nèi)部驅(qū)動力促進學(xué)生的健康成長。

二、激勵教育的手段

1.語言激勵

運用語言上的鼓勵是激勵教學(xué)中的重要方式，又因為語文教學(xué)實際上和語言的教育是彼此聯(lián)系的，因此，在小學(xué)的語文教學(xué)中適當?shù)倪\用語言表達對學(xué)生進行適當?shù)墓膭钅軌虺浞值膶⒄Z言的價值發(fā)揮出來。比如在進行語文課文閱讀的時候，部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)上的困難而沒有自信，導(dǎo)致閱讀的時候聲音較小，不敢確認發(fā)音等情況，在此情況下，教師需要對此學(xué)生進行不斷的鼓勵，幫助他確認課文的讀音，并告訴他學(xué)習(xí)上的困難都是暫時性的，閱讀是一個積累的過程，只要我們肯花時間在學(xué)習(xí)上就一定會學(xué)好語文閱讀課程的。在運用語言激勵手段教育的時候，教師應(yīng)當注意以下原則：①語言表達需要態(tài)度明確。激勵是使用恰當?shù)?、針對性的語言進行口頭激勵，教師應(yīng)當避免使用較為浮夸的語言來贊美學(xué)生，避免學(xué)生在這種語言的鼓勵下出現(xiàn)自我膨脹的情況，當然也不能正話反說，避免打擊到學(xué)生的自信心；②語言鼓勵需要具備指導(dǎo)性。在進行語言的激勵時候，教師加上自身的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生在感受到鼓舞和關(guān)心的同時還能夠找到正確的學(xué)習(xí)方向和有效的學(xué)習(xí)手段；③合理使用無聲的語言進行激勵。語言分為口頭上的話語和肢體語言，教師在進行學(xué)生的激勵教育時候，可以合理的使用一些無聲的語言，比如微笑、點頭、拍肩膀或者豎大拇指等，這些方式都能夠有效的達到語言激勵的積極作用。

2.注重課堂上的激勵

教師應(yīng)當注意在語文學(xué)習(xí)的課堂上加強對學(xué)生的激勵，充分的尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，當學(xué)生在回答問題產(chǎn)生錯誤之后，教師不能對學(xué)生有任何的負面情緒展示，應(yīng)當通過適當?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，不能讓學(xué)生產(chǎn)生一種回答問題出錯就是丟臉的情緒，鼓勵學(xué)生勇敢的回答問題，不能因為短暫的錯誤而產(chǎn)生一種自暴自棄的感覺。例如在北師大小學(xué)語文5年級上冊教材中《居里夫人的三克鐳》中，課文講述了居里夫人在發(fā)現(xiàn)和研究鐳過程中發(fā)生的事情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文后，鼓勵學(xué)生發(fā)表對居里夫人的了解，或者是通過課文對居里夫人有什么認識。當有的小學(xué)生問題回答的不夠準確，教師應(yīng)當進行適當?shù)募m正，并針對學(xué)生回答有一定道理的方面給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生去圖書館主動找與居里夫人有關(guān)的書籍如《居里夫人傳記》等進行研究，增加對居里夫人生平事跡的了解，在增強學(xué)生信心的同時還能夠有利于開闊學(xué)生的眼界。

3.激勵教學(xué)的過程中必須要保證公平性

教師在進行激勵教育的時候，必須要保證激勵的公平性，對班級學(xué)生一視同仁。對于一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生需要保持持續(xù)性的激勵，幫助差生建立一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠幫助學(xué)生心理上不因?qū)W習(xí)成績而自卑。另一方面，針對一些成績較好的學(xué)生，教師也需要對其進行積極的鼓勵，幫助他們一直保持著這種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。只有保證激勵教育的公平性原則，才能夠真正的促進教學(xué)效率的提高，在根本上促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

4.堅持長期性的對學(xué)生進行激勵

語文的學(xué)習(xí)是一項長期性的任務(wù)，教師需要堅持對學(xué)生進行長期性的鼓勵。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生語言表達能力和文字等能力的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)語文能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)，因此教師在進行小學(xué)語文的激勵教育中，需要堅持長期性的鼓勵，幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)上的自信，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方面的長足發(fā)展。

三、結(jié)束語

教育事業(yè)的發(fā)展，激勵教育成為學(xué)生奮斗的源泉，教師需要運用正確的手段來加強學(xué)生的激勵教育，創(chuàng)造一種積極向上、民主的課堂氛圍，從而切實地提高小學(xué)語文教育水平。