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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧

        2017-04-10 22:27:56景紅紅
        速讀·下旬 2017年2期
        關(guān)鍵詞:提問(wèn)技巧課堂提問(wèn)小學(xué)數(shù)學(xué)

        景紅紅

        摘要:提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分,也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段。有效的課堂提問(wèn),直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧我從:①創(chuàng)設(shè)活躍的答題氛圍;②激發(fā)學(xué)生興趣的提問(wèn);③設(shè)施開(kāi)放行的問(wèn)題;④因人而異;⑤課堂提問(wèn)中教師的角色等這幾個(gè)方面來(lái)談。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);提問(wèn)技巧

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn),即從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等,獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因此,數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)當(dāng)具備提問(wèn)的技巧,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好情境。

        課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式,它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新精神,提高課堂教學(xué)的有效性都有積極的作用。下面我來(lái)談淺談提問(wèn)技巧的幾點(diǎn)看法。

        一、創(chuàng)建活躍的答題氛圍

        積極的課堂提問(wèn)氛圍是課堂情境符合學(xué)生的答問(wèn)的心理特征,師生間、生生間關(guān)系正常和諧,學(xué)生產(chǎn)生滿意“愉快,羨慕,互諒、互助”等積極地態(tài)度和體驗(yàn)。從教學(xué)角度來(lái)看,活潑,積極,主動(dòng)的課堂提問(wèn),答問(wèn)氛圍容易使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài),易于激發(fā)學(xué)生的興趣,從而更好的接受新知識(shí)并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理,進(jìn)行創(chuàng)造性,主動(dòng)性學(xué)習(xí)。方法有:

        1.教師塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂氣氛的前提。教師的形象和人格魅力,在教學(xué)中起到很大的作用,我們往往看到有的同學(xué)因?yàn)槔蠋煹脑蚨矚g或厭惡該學(xué)科。

        2.活躍課堂氣氛關(guān)鍵在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在課堂中的主體地位不可動(dòng)搖。只有充分確立了學(xué)生的主體地位,讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),才可能營(yíng)造出生動(dòng)活潑的氣氛。如用孫悟空的金箍棒變大變小等,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可用新的內(nèi)容、新的觀點(diǎn)、新的教具等來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意,促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài),以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

        3.運(yùn)用激勵(lì)手段活躍課堂氣氛。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們,學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí),與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來(lái)不能流利的回答問(wèn)題的時(shí)候,教師投去一個(gè)期待的目光,說(shuō)一句信任的話語(yǔ),幫助他成功一次,那么,他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高,學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。

        二、提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣

        “興趣是最好的教師”。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們,問(wèn)題,特別是精巧的問(wèn)題,能夠吸引學(xué)生集中精力,積極思維,觸動(dòng)感情,提高興趣。因此,提問(wèn)的設(shè)計(jì)不僅要以知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)為依據(jù),還要善于在解決問(wèn)題中創(chuàng)設(shè)境情,提出問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

        如在學(xué)習(xí)“密鋪”這一內(nèi)容時(shí),請(qǐng)大家想一想:平時(shí)我們看到用瓷磚鋪地時(shí),人們常選用什么形狀的瓷磚鋪地。學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來(lái),在提供的材料中,有的學(xué)生選取不同形狀的平面圖形,輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論。

        三、盡量設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題

        課程標(biāo)準(zhǔn)在“過(guò)程與方法”中,提出讓學(xué)生“經(jīng)歷探究過(guò)程,嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)探究的方法研究數(shù)學(xué)問(wèn)題,驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律?!遍_(kāi)放的問(wèn)題從條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放和解題方法等方面人手,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散性、靈活性、創(chuàng)造性地發(fā)展,如設(shè)計(jì)“有兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形,長(zhǎng)15厘米,寬8厘米,拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少?”問(wèn)題的開(kāi)放促進(jìn)了學(xué)生思維靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。這樣的教學(xué)保證了班級(jí)學(xué)生全員參與,學(xué)生各有所得,均有發(fā)展。

        四、提問(wèn)中的預(yù)設(shè)與生成

        教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每堂課的核心問(wèn)題,課中合理地提出問(wèn)題,并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題,調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。

        1.課前預(yù)設(shè)核心問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和良好的課堂互動(dòng),教師在備課時(shí)必須“備問(wèn)題”。

        2.課中科學(xué)提問(wèn),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究預(yù)設(shè)了核心問(wèn)題,接下來(lái)就是課堂上的教學(xué)實(shí)施,核心問(wèn)題的提出能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的思考有明確的方向。從預(yù)設(shè)走向生成,從生成走向精彩。

        3.追問(wèn)及時(shí),教學(xué)是師生雙方共同探討新知和課程內(nèi)容持續(xù)生成的過(guò)程。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,并以學(xué)生的需求為契機(jī),及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行追問(wèn),可動(dòng)態(tài)生成教學(xué)內(nèi)容。例如,在教學(xué)《周長(zhǎng)》時(shí),將兩個(gè)長(zhǎng)8厘米,寬6厘米的長(zhǎng)方形拼在一起,算一算拼成的新的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。學(xué)生會(huì)有不同的方法及時(shí)追問(wèn)讓學(xué)生的思考更加深刻,直逼數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)生的求知欲得到了滿足,在探索中獲得了知識(shí),同時(shí)情感、態(tài)度價(jià)值觀也得到了發(fā)展。

        五、因人而異

        任何教學(xué)都是針對(duì)學(xué)生,都必須適合學(xué)生的特點(diǎn),課堂提問(wèn)也是如此,遵守因材施教原則,尊重學(xué)生個(gè)體差異,孔子早在兩千年前就提出“因材施教”的思想,新課程的核心理念:“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要面向全體,因人而異,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。設(shè)問(wèn)要“量身定做”、提問(wèn)要“量才而問(wèn)”。

        六、課堂提問(wèn)中教師的角色

        為了有效把握課堂提問(wèn)藝術(shù),教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求有,應(yīng)是評(píng)價(jià)者、組織者、交流者、合作者,也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者,組織課堂的管理者等,在課堂提問(wèn)的教學(xué)中,教師要由學(xué)生的控制者變?yōu)閷W(xué)生的促進(jìn)者,要由教學(xué)過(guò)程中的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師要從單純的教學(xué)者變?yōu)榻虒W(xué)者和研究者。

        總之,課堂提問(wèn)是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化,使實(shí)際的課堂提問(wèn)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性。我們教師只有從根本上對(duì)課堂提問(wèn)的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),勤思考、多分析、勤學(xué)習(xí)、多鉆研,努力優(yōu)化課堂提問(wèn),精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、巧妙使用課堂提問(wèn),才能更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性,“問(wèn)”活學(xué)生的思維,“問(wèn)”出學(xué)生的激情,“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造。

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