敖奇娟

摘要：所謂語言藝術(shù)是指通過語言交流來彰顯一個人的語言功底和個人魅力的語言文化及技巧。由于現(xiàn)代的小學(xué)生接收信息量較大，對于小學(xué)班主任提出了更高的語言藝術(shù)管理能力要求，繼而使得小學(xué)班主任能更好的管理自己的班級和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文淺析了小學(xué)班主任加強(qiáng)語言藝術(shù)管理的必要性，針對語言藝術(shù)管理的主要內(nèi)容，提出了加強(qiáng)管理的實施措施。

關(guān)鍵詞：語言管理；班主任

班主任是一個班集體的嚴(yán)父慈母，在班級管理中起者非常重要的作用，小學(xué)期間是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，特別需要班主任和其他教師傾注更多的愛。愛學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。因此在小學(xué)里，班主任要從小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，從多方面、一點一滴做起，用自己對學(xué)生真摯的、博大的愛，去培育學(xué)生。語言在教師的工作中占有非常重要的地位，所以班主任必須錘煉自己的語言技巧，提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動力。

一、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的特點

只有更好地掌握管理語言藝術(shù)的特點，提高管理語言藝術(shù)掌握的程度，才能更好地將其運用在管理工作中，對學(xué)生管理更嚴(yán)格有效的同時，給予學(xué)生更多的關(guān)愛。

1.言之有理的特點

在小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中要注重言之有理的特點，也就是說班主任的每句話都要講道理。在對小學(xué)生進(jìn)行教育或者講道理的時候，要良好的掌握語言在表述中的邏輯關(guān)系，更好地將事情經(jīng)過或者道理有條不紊、條理清晰的講述出來；除了注重描述事件和講述道理的條理外，還有注意觀察小學(xué)生的情緒，保證班主任和小學(xué)生雙方都在理性和平靜的狀態(tài)下進(jìn)行交流并思考問題。班主任和小學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，是更好地發(fā)揮管理語言藝術(shù)言之有理特點的前提。

2.言之有別的特點

在小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中，言之有別是指在班主任的管理過程中要注重個體的差異，針對不同性格學(xué)生要運用不同的語言。小學(xué)階段的學(xué)生三觀尚未完全形成，性格各有區(qū)別，班主任應(yīng)該更深入的對每個學(xué)生的性格進(jìn)行了解，從而針對不同學(xué)生的性格進(jìn)行更有效的交流溝通。這種言之有別的管理語言藝術(shù)可以使學(xué)生受到良好的教育，同時完成班級管理工作。

3.言之有物的特點

在小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中要做到言之有物，就要求班主任結(jié)合事實說話，給學(xué)生們闡述各種道理。這種以事實為基礎(chǔ)的說理更為清晰且直觀，容易被學(xué)生所接受，幫助他們更好地掌握道理，提高個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)與溝通方法

1.做好溝通技巧的創(chuàng)新工作

對于教師與學(xué)生來說，在溝通中班主任才是主動者，并起到了主導(dǎo)的作用。但是通過調(diào)查可以看出，一些班主任在進(jìn)行管理工作的過程中往往以自身為中心，雖然認(rèn)識到了教育管理活動需要建立在愛的基礎(chǔ)上，但是在實際教學(xué)中卻并沒有找出有效的教學(xué)方法。從實上來說，溝通是實現(xiàn)人與人之間有效交流的一種重要工具之一，不論是溝通雙方中知識以及地位等方面存在著多大的差異，但是兩者都是平等的，所以也就要確保教師與學(xué)生之間溝通的平等性。班主任在進(jìn)行管理工作時，要從自身的學(xué)術(shù)以及人格魅力等方面上人手，認(rèn)識到學(xué)生的平等地位，同時還要不斷地理解與尊重學(xué)生，堅持與學(xué)生交朋友，這樣才能在管理的過程中營造出良好的溝通環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.找出學(xué)生身上潛在的優(yōu)點

通過調(diào)查可以看出，賞識也是實現(xiàn)有效教育的重要方法之一，但是這里所說的賞識其實并不是要求教師要對好學(xué)生進(jìn)行賞識，而是要借助賞識來讓學(xué)生變得更好。因此，對于小學(xué)班主任來說，就要做好調(diào)查與分析工作，避免直接批評教育學(xué)生，而是要確保自身語言的藝術(shù)性，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的信心，提高班級中的凝聚力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以在實際中就要求班主任要深入到學(xué)生中去，在管理的過程中也要善于觀察學(xué)生，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以主動的參與到學(xué)習(xí)中去。

3.用情來打動學(xué)生

班主任在開展管理工作的過程中要認(rèn)識到學(xué)生心理變化的實際情況，從學(xué)生的層面上出發(fā)，同時還要掌握好學(xué)生的思想情感。所以愛死這實際中班主任就可以與學(xué)生成為朋友，借助情感語言來與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近教師與學(xué)生之間的距離，保證可以與學(xué)生實現(xiàn)情感上的共鳴。如對于一些自控能力相對較差的學(xué)生來說，教師在進(jìn)行勸導(dǎo)的過程中就要保證自身語言的準(zhǔn)確，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，同時還要適當(dāng)?shù)年P(guān)愛學(xué)生，這樣才能在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上來感受認(rèn)識到自己的錯誤。所以班主任就要確保在管理班級的過程中使用藝術(shù)性的語言，這樣才能避免學(xué)生情感上對班主任產(chǎn)生出排斥的心理，從而可以接受班主任的管理與影響。

4.班主任批評學(xué)生的語言藝術(shù)班主任要學(xué)會“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”，我們批評學(xué)生一個缺點的時候不妨先表揚(yáng)他的三個優(yōu)點。

每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。班主任的工作是育人的工作，學(xué)生任何時候都不會拒絕老師的關(guān)懷和愛心，所以尊重學(xué)生和信任學(xué)生是老師對學(xué)生愛的直接體現(xiàn)。學(xué)生最反感的是老師對學(xué)生的不尊重和老師的偏心，愛罵人的老師和偏心的老師是最不能得到學(xué)生的愛戴和容忍的，所以，愛每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生都報以同樣的微笑，不論他的家境是否貧寒，成績是否優(yōu)秀，不論他調(diào)皮還是老實我都一視同仁，平等的對待他們。班主任要學(xué)會用“心”去捂熱學(xué)生的心。教育是什么？就是愛?！耙粋€好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子?！卑嘀魅螌嵤┖椭C教育就要用“愛心育人”。

對于小學(xué)班級管理，是一項十分復(fù)雜的工作，在實際工作中，班主任要特別注重班級管理語言藝術(shù)的應(yīng)用，班主任要不斷提高自身的語言水平，增強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，從而促進(jìn)班級管理活動的順利開展。