李喜紅

摘要：黃河科技學(xué)院作為我國第一所民辦本科院校，經(jīng)過二十多年的成長和發(fā)展，摸索出了一套具有鮮明特色的民辦高校育人模式，即“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育”相結(jié)合，這一大旗為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)起到了極大的推動作用。這一舉措也為民辦高校的發(fā)展提供了典型的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：訂單培養(yǎng)；校企合作；人才模式

2011年，黃河科技學(xué)院工學(xué)院積極探索推進(jìn)“訂單式培養(yǎng)，校企合作育人”的人才培養(yǎng)模式。組成宇通重工班，進(jìn)行定向培養(yǎng)，取得了較好的成果，這一舉措受到《河南日報》頭版報道，后被《東方今報》、新浪網(wǎng)等媒體爭相轉(zhuǎn)載。

一、案例簡介

校企雙方共同選拔2008、2009級機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、電氣工程自動化和材料成型與控制專業(yè)的本?？飘厴I(yè)生74名，組成宇通重工班，進(jìn)行定向培養(yǎng)。具體時間安排：

2011年9月—2012年2月為在校學(xué)習(xí)階段。

2012年3月—2012年6月為在甲方定崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段。

2012年7月正式人公司報到。

二、案例實(shí)施過程

為使訂單培養(yǎng)的“宇通重工班”真正辦出水平，辦出成效，辦出品牌，學(xué)校在學(xué)生選拔、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、師資配備、教育教學(xué)管理、考核評價等具體環(huán)節(jié)都進(jìn)行了系統(tǒng)的探索與實(shí)踐。

（一）調(diào)研簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議

雖然現(xiàn)在國內(nèi)的校企合作也在逐漸鋪開，但在實(shí)踐中還存在一定的問題，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有一定的差距。尤其是實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)生很少能夠得到動手操作的機(jī)會。一些中小企業(yè)對于接受大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有所顧慮，既擔(dān)心學(xué)生在企業(yè)出事故怕承擔(dān)風(fēng)險，又擔(dān)心學(xué)生實(shí)訓(xùn)影響了生產(chǎn)，因此學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)往往很少在第一線進(jìn)行生產(chǎn)性操作，沒有機(jī)會為企業(yè)創(chuàng)造價值，企業(yè)也因此不會支付報酬給實(shí)習(xí)學(xué)生，有時學(xué)校反而要向企業(yè)支付實(shí)習(xí)費(fèi)用，這種實(shí)習(xí)就無法達(dá)到校企合作的初衷。

2011年5月，黃河科技學(xué)院與宇通重工達(dá)成合作育人意向，為了切實(shí)保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)的最終實(shí)現(xiàn)，校企雙方簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，對人才培養(yǎng)的要求及校企合作雙方的權(quán)利義務(wù)作出明確的約定。

（二）相關(guān)專業(yè)選拔學(xué)生

為了切實(shí)保證“訂單培養(yǎng)”的質(zhì)量，在“訂單培養(yǎng)”實(shí)施過程中，宇通重工要求在相關(guān)專業(yè)中公開選拔學(xué)生進(jìn)入“訂單班”。協(xié)議簽訂之后，企業(yè)派出有經(jīng)驗(yàn)的人事管理人員，對志愿參加“訂單培養(yǎng)”的學(xué)生進(jìn)行面試與考核，使最終選拔出的學(xué)生符合企業(yè)的基本用人要求。根據(jù)公司人才規(guī)格需求，最終在工學(xué)院08、09級本?？飘厴I(yè)生中選取“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化”，“電氣工程自動化”和“材料成型與控制”三個專業(yè)的畢業(yè)生74名，組成“宇通重工班”。并按照宇通重工有限公司的要求，針對崗位技能需要修改了教學(xué)計(jì)劃，按照新的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動。

（三）根據(jù)崗位需求，靈活開設(shè)課程

教學(xué)過程中，課程設(shè)置直接關(guān)系到對學(xué)生培養(yǎng)的具體內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生未來的能力結(jié)構(gòu)。根據(jù)公司崗位人才的需求，動態(tài)開設(shè)“宇通重工班”的課程。工學(xué)院在對“訂單培養(yǎng)”課程的設(shè)計(jì)過程中，既不照搬照抄傳統(tǒng)的課程計(jì)劃，也不簡單地移植和模仿，而是創(chuàng)造性地開展這項(xiàng)工作。了解用人單位的需要，深入用人單位，對其整體和具體的工作崗位進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行職業(yè)崗位和樣板人才分析，由此歸納出培養(yǎng)對象所應(yīng)具備的道德、知識、技能、綜合能力等各種職業(yè)素質(zhì)；再征求用人單位意見，把企業(yè)理念、企業(yè)文化、企業(yè)管理以及有關(guān)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法加以選擇和提煉，據(jù)此確定課程方案。這種課程更具有針對性、實(shí)用性和前瞻性，更具有企業(yè)個性和職業(yè)特色。

（四）校企協(xié)作實(shí)施教育教學(xué)全過程

在具體教學(xué)過程中，學(xué)院選派出骨干教師，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行社會基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論、政治思想道德等的教育與培養(yǎng)；宇通重工則選派出有豐富管理經(jīng)驗(yàn)和熟練操作技能的業(yè)務(wù)能手，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的工作場地和機(jī)械設(shè)備，在學(xué)院教師的協(xié)助下，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的操作訓(xùn)練。

在“訂單培訓(xùn)”教學(xué)過程中，學(xué)校采用問題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、討論和辯論法等一系列全新的教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，使他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、勤于實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的思想品質(zhì)。

（五）對學(xué)生進(jìn)行技能考核

“本科學(xué)歷教育+職業(yè)技能教育”是黃河科技學(xué)院的特色人才培養(yǎng)模式。因此，如何檢驗(yàn)訂單培養(yǎng)模式是否取得成效，重在對學(xué)生進(jìn)行技能考核。對“宇通重工班”學(xué)生的分為理論和技能兩部分。理論考核在學(xué)校進(jìn)行，技能部分多在公司進(jìn)行。同時，依托黃河科技學(xué)院國家職業(yè)技能鑒定所，學(xué)校開辦了全國多種職業(yè)資格證書的考核鑒定工作，爭取讓學(xué)生在校期間獲取l到2個職業(yè)技能證書，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠更快融入到崗位角色中去。

三、經(jīng)驗(yàn)和啟示

1.“訂單培養(yǎng)，校企合作”的人才培養(yǎng)模式有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，既保證了企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，又能較好地解決學(xué)校教學(xué)資源短缺制約學(xué)校發(fā)展的有關(guān)問題。如教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的問題、“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題等。

2.與宇通重工進(jìn)行人才聯(lián)合培養(yǎng)，逐步使學(xué)校的辦學(xué)定位與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求對接，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)鏈的崗位群對接，教學(xué)模式與企業(yè)的崗位要求對接，吸引了企業(yè)參與辦學(xué)、參與教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會、經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展，更好地發(fā)揮了民辦高等教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的作用。

3.學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中訓(xùn)練，熟悉企業(yè)管理、熟悉崗位操作要求，能縮短就業(yè)時企業(yè)培訓(xùn)時間，學(xué)生一畢業(yè)直接上崗。也有效解決了教師下企調(diào)研或者掛職鍛煉操作上的困難，理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)教師理論水平和實(shí)踐能力提升，為雙師型教師的培養(yǎng)提供了豐富的土壤。在教學(xué)內(nèi)容的處理和更新方面有了基礎(chǔ)，校本教材的開發(fā)有了根基和實(shí)驗(yàn)論證條件。