關(guān)夢禪

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）01-021-01

摘 要 為探究如何促進(jìn)高職院?；@球課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，對(duì)天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一籃球選項(xiàng)課的90名學(xué)生為例，根據(jù)技術(shù)水平分三個(gè)組別進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果顯示，分層教學(xué)在很多方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞 普通高職 分層教學(xué) 籃球課

在天津的高職院校，據(jù)作者了解普通都是以傳統(tǒng)教學(xué)的方法進(jìn)行籃球課的講解與練習(xí)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)法雖然有一定的積極效果，卻無法做到針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生往往實(shí)際水平情況不一，同一教學(xué)內(nèi)容可能并不能適用于所有學(xué)生，甚至是大部分學(xué)生。因此，采用分層教學(xué)法用來探究對(duì)于普通高職院校籃球課學(xué)生內(nèi)容的掌握是否有積極作用。

一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一籃球課選項(xiàng)班學(xué)生，共90名同學(xué)（兩個(gè)班級(jí)）。年齡為18-20歲。實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球基本技能進(jìn)行了系統(tǒng)的測試，結(jié)果顯示無顯著性差異，因此將90名學(xué)生分成兩組，即實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照各45人。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

對(duì)照組按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組按技術(shù)水平進(jìn)行分組后的教學(xué)與練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

實(shí)驗(yàn)班技術(shù)分組：對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行全場之字形運(yùn)球上籃測試，完成時(shí)間在25-30s的為一組（水平高）；完成時(shí)間在31-38s的為二組（水平中）；完成時(shí)間在39-40s的為三組（水平低）。最終，一組為9人，二組21人，三組15人。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2016年10月至2016年12月。

教學(xué)內(nèi)容與方法：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)內(nèi)容一致，按教學(xué)大綱由同一名教師上課、評(píng)分、考核。但授課方法與進(jìn)度不同。對(duì)照組按照傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組一組以球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)打法，球隊(duì)體系如何建設(shè)等內(nèi)容為主；二組以2、3人的配合練習(xí)、體能訓(xùn)練為主；三組以期末考核的運(yùn)球上籃、定點(diǎn)投籃等基礎(chǔ)練習(xí)為主。

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

從表1中可以看到，無論是實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)后的成績均有了顯著性的提高，說明這兩種方法對(duì)學(xué)生運(yùn)球及運(yùn)球上籃的掌握都有一定的幫助。但從均值來看，分層教學(xué)后的學(xué)生平均成績要優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)法之后的成績。

表2顯示的是經(jīng)過為期2個(gè)月的教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在1分鐘投籃這項(xiàng)測試中的成績。不難看出，實(shí)驗(yàn)組各個(gè)組別在實(shí)驗(yàn)后都有了顯著的進(jìn)步，而對(duì)照組的學(xué)生其成績也有進(jìn)步。而實(shí)驗(yàn)組的平均成績要高于對(duì)照組的平均成績。

（二）分析

1.分層教學(xué)法可以很好的遵循因材施教原則，在高職院校當(dāng)中，籃球選項(xiàng)課學(xué)生的水平差異性較大，單一的教學(xué)內(nèi)容與模式并不能針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行提升與幫助，而分層教學(xué)可以有效的改善這一點(diǎn)。

2.分層教學(xué)法由于存在激勵(lì)機(jī)制，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的熱情。特別是位于中間水平階段的學(xué)生，他們通過自身的努力與教師的針對(duì)性訓(xùn)練，在一段時(shí)間后往往能夠超越一組部分學(xué)生的水平。這是傳統(tǒng)教學(xué)法所無法達(dá)到的教學(xué)效果。

3.分層教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，學(xué)生能夠更清楚的看清自身的不足，有更大的動(dòng)力去完成每一堂課的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。學(xué)生之間通過協(xié)作、配合、競爭一起完成某些練習(xí)，在提高團(tuán)結(jié)意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)員積極拼搏、不怕吃苦的優(yōu)良品行。

三、結(jié)論

（一）分層教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它可以幫助更多的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高籃球技能水平。提高的幅度、速度都要優(yōu)于對(duì)照組。

（二）分層教學(xué)法有利于提高課堂的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生更好的理解籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)所在。同時(shí)，也可以很好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極拼搏的精神。

參考文獻(xiàn)：

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