薛炎松

中圖分類號：G843 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）01-021-01

摘 要 采用文獻資料法，調(diào)查法從不良的心理素質(zhì)對運動員比賽中的發(fā)揮會產(chǎn)生的影響入手，進一步認(rèn)識和了解校園足球比賽中影響心理素質(zhì)的因素，對校園足球比賽的開展具有指導(dǎo)性作用。了解大學(xué)生心理特征以及情緒表現(xiàn)是研究大學(xué)生足球運動員心理的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生足球運動員 校園足球比賽 心理素質(zhì)

一、前言

近年來校園足球的開展成為校園體育活動的新風(fēng)景。校園足球比賽也成為校園的新焦點。參賽隊員穩(wěn)定的競技水平發(fā)揮離不開良好的心理素質(zhì)做基礎(chǔ)。研究校園足球比賽中心理素質(zhì)的影響因素對提高校園足球賽事質(zhì)量，豐富校園文化生活都有積極意義。

二、研究基礎(chǔ)

本論文以運動心理學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)。從心理學(xué)思維角度出發(fā)展開實質(zhì)性研究。思維是研究心理發(fā)展的關(guān)鍵。足球比賽是同場對抗性項目，參賽者在比賽中需要充分調(diào)動身體能動性通過一定的技術(shù)動作完成對球的處理。運動員的思維活動應(yīng)具預(yù)見性、行動性、靈活性及創(chuàng)新性等特征。運動員在高度集中注意力的同時，需要準(zhǔn)確的，高效的去處理、分析和判斷比賽過程中各種各樣的形勢，攻防兩端的變化，進一步的處理和分析比賽的走向，比賽過程中的思維形式受比賽場上多變的情況以及場外因素所左右。思維形式的不同，決定了運動員在球場上的表現(xiàn)也各不相同。

三、研究對象和研究方法

（一）調(diào)查對象

本課題是以山東師范大學(xué)，山東交通學(xué)院，齊魯工業(yè)大學(xué)的校園足球參與者為調(diào)查對象所展開。

（二）研究方法

1.文獻資料法

本課題開展過程中查閱山東師范大學(xué)圖書館足球心理訓(xùn)練，運動心理學(xué)的相關(guān)書籍，以及期刊雜志，同時檢索大量中國知網(wǎng)相關(guān)論文來制定訪談問卷，確定訪談內(nèi)容。對研究大學(xué)生校園足球比賽中影響心理素質(zhì)的因素奠定了豐富的理論基礎(chǔ)。

2.調(diào)查法

根據(jù)課題研究內(nèi)容的需要，對三所高校的足球愛好者進行了問卷調(diào)查，和訪談交流，就相關(guān)問題的反映情況進行歸納和總結(jié)。

四、研究結(jié)果歸納

在大學(xué)生校園足球比賽中，影響大學(xué)生心理素質(zhì)，導(dǎo)致競技水平發(fā)揮失常的原因主要來自兩方面，比賽場上多變的情況以及場外因素。

（一）想贏怕輸?shù)拿苄睦?/p>

運動員參加比賽可以積累比賽經(jīng)驗，但更想贏得比賽爭取一個好的結(jié)果。尤其是大學(xué)生運動員，好勝心強，過于看重比賽成績，產(chǎn)生想贏怕輸?shù)拿苄睦?，這種心理具有兩面性?？释麆倮梢约钋蜿犌髣俚挠?，使運動員在比賽中正常甚至超水平發(fā)揮自己的能力；畏懼失敗同樣可以使運動員患得患失，怕失誤承擔(dān)責(zé)任，影響運動員技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮的穩(wěn)定性，球隊真實水平不能百分百發(fā)揮。每一場比賽的成敗都可能關(guān)系到球隊團體的命運走向，因此必須集中精力于每一場比賽，排除干擾，全力以赴。

（二）自信心波動

校園足球比賽中比賽雙方實力的強弱，以及多變的比賽形勢都會影響球員的自信心。

當(dāng)自己實力或本方球隊實力強于對手時，容易出現(xiàn)盲目自信。常常表現(xiàn)為比賽態(tài)度不端正，看不起對手；處理球時多余動作多，盤帶增多，過人方式不合理，玩弄對手等現(xiàn)象。與此同時，比賽中實力較弱的一方則由于實力差距導(dǎo)致自信心不足，不敢做動作，技術(shù)動作不合理，失誤增多，最終心態(tài)慌亂，以至于輕易輸?shù)舯荣悺?/p>

足球比賽過程激烈，伴隨很多不可控因素，當(dāng)比賽對手實力相當(dāng)時，不可控因素往往會左右比賽走勢。在足球比賽激烈的攻防轉(zhuǎn)換中，犯規(guī)動作，言語沖突紅黃牌的判罰都是不可控因素，例如：比賽中心理素質(zhì)不過硬的球員由于不冷靜的情緒對對手暴力犯規(guī)導(dǎo)致紅牌罰下。少一人作戰(zhàn)的球隊必然出現(xiàn)心理波動，自信心受損，對手同樣會利用人數(shù)優(yōu)勢采取積極的行動，增強了自信心。運動員的心理狀態(tài)就被比賽走勢所左右了。由于心理素質(zhì)不過硬導(dǎo)致的負(fù)面情緒，在比分落后的情況下，顯得尤為明顯。比分領(lǐng)先時運動員的技戰(zhàn)術(shù)都能夠合理發(fā)揮，但出現(xiàn)比分僵持或者落后就表現(xiàn)為緊張，不敢持球，多余動作多，逃避比賽等消極狀態(tài)。因此運動員訓(xùn)練和模擬比賽中的表現(xiàn)不足以說明一切。

（三）場外環(huán)境影響

大學(xué)生運動員比賽經(jīng)驗欠缺，心理素質(zhì)不成熟，對比賽場下的觀眾和媒體，甚至比賽過程中天氣的變化都會產(chǎn)生一定生理和心理反應(yīng)。觀眾的吶喊，媒體的宣傳，對手的表現(xiàn)等因素都是足球比賽的一部分。如果隊員處理不當(dāng)，也會產(chǎn)生不良表現(xiàn)。具體表現(xiàn)有心跳加快、情緒慌張忙亂，比賽中動作變形、失誤增多等，同時隨著比賽強度的增加，外界環(huán)境壓力的增加，隊員對比賽的重視程度也在增加，不良表現(xiàn)會被放大。負(fù)面情緒的積攢對比賽相當(dāng)不利，它會影響運動員真實水平的發(fā)揮，嚴(yán)重情況下直接導(dǎo)致球隊比賽的失利。教練員必須給予高度重視。

五、結(jié)論

校園足球的開展與普及是我國足球發(fā)展計劃中重要的一環(huán)，足球只有進入校園才能擁有廣大的受眾，才能真正做到足球發(fā)展從娃娃抓起。重視校園足球比賽中影響心理素質(zhì)的因素，才能提高校園足球訓(xùn)練以及比賽的質(zhì)量，同時為校園足球活動開展中研究隊員的心理問題提供了參考和借鑒價值，從長遠看，有利于校園足球的普及和推廣工作。

參考文獻：

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