陳怡如

摘要：針對小學(xué)生的年齡特征和英語學(xué)科的特點，教師在實際教學(xué)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)法。小組合作學(xué)習(xí)策略，在小學(xué)英語教學(xué)中有著重要的意義，我們在具體實施過程中要注重多種評價方式的綜合應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義；理論依據(jù)；評價策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0003

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性及意義

英語課是語言課，學(xué)習(xí)的目的是為了交際；同時也是訓(xùn)練課，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)，不僅是靠教師“教”出來的，更是靠學(xué)生“練”（指口頭操練）出來的，這一特點在小學(xué)英語教學(xué)中顯得尤為突出。若按照傳統(tǒng)的集中灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生訓(xùn)練的密度和廣度都太小，筆者認為采用小組合作學(xué)習(xí)是一種極佳的教學(xué)策略。

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）又稱“小組學(xué)習(xí)”“團隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點，是提高課堂主體參與效率、增強學(xué)習(xí)密度、拓寬學(xué)習(xí)情感交流渠道的重要方法。它和學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性一樣，是實現(xiàn)主體學(xué)習(xí)的重要形式。建構(gòu)學(xué)派（Constructivism）認為，學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動接受知識的過程，而是積極建構(gòu)知識的過程。在此過程中，由于學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因此會激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，也更益于體現(xiàn)個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。合作學(xué)習(xí)是一種很好的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，小組能在不斷表現(xiàn)、吸收、反思和自我調(diào)整中獲得成功的機會，并能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實施過程

小組合作學(xué)習(xí)的整個過程大致可以分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)——合作學(xué)習(xí)——交流總結(jié)。

1. 提出目標，做好示范

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標，特別是英語作為一門非母語的語言課程，教師更要做好示范工作，如示范編對話、示范做游戲等。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、評價的標準是什么，適時引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分小組，選擇適宜的合作學(xué)習(xí)方式

（1）基本式?；臼绞墙處熢谡n堂上所采取的一般較為固定的分組形式。具體可分為以下幾種形式：

①同桌式：同桌是距離最近、活動效率最高的組合方式，一般采用一個優(yōu)生與一個學(xué)困生的組合方式。在英語教學(xué)中，適用范圍比較廣?？捎蓛?yōu)生一對一地幫助學(xué)困生糾正錯誤的發(fā)音及語法，也可用于Lets talk教學(xué)中的二人對話；還可用于一些簡單的鞏固活動，如“心有靈犀”“超級模仿秀”“看誰反應(yīng)快”“翻牌拼詞游戲”等。

②小組式：目前比較認同的小組由前后桌4人組成，大多數(shù)學(xué)校采取的是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的辦法（小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性不盡相同），一般由一個優(yōu)秀生、兩個中等生以及一個學(xué)困生組成。由一人來擔(dān)任4人小組長，小組長可由組內(nèi)成員推薦，選取英語基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)認真、樂于助人的同學(xué)擔(dān)任，一般在一些比較長的Lets talk的對話表演、Lets learn中的單詞朗讀過關(guān)以及一些鞏固性的大型游戲（如單詞接龍、小小調(diào)查員、記者招待會等）中采用這一形式。

（2）特殊式。特殊式是指教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標，臨時采取的分組形式。

①找朋友：找朋友一般適用于在“鞏固（Consolidation）階段”，這個階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的情景中，運用所學(xué)的語言解決實際問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來找朋友，編一段對話或一個故事，短對話可以找一個朋友，長的故事根據(jù)角色找若干個人。在此過程中，教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的組進行一些必要的指導(dǎo)、充當(dāng)助手（helper）或引導(dǎo)者（guider）的作用，在這種平等、和諧的氛圍中學(xué)生的思維會更加活躍，想象力會更為豐富，合作的欲望會更強，課堂也會更加生機勃勃。

②開小火車：開小火車一般用于呈現(xiàn)（Presentation）部分的操練這一環(huán)境中，這樣做的特點是節(jié)奏快、密度大、頻率高、范圍廣，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中人人參與，差生也不例外。這樣做的顯著優(yōu)點在于，一些掌握不好的學(xué)生會得到掌握得好的同學(xué)的幫助與提醒，極大地增強了他們學(xué)習(xí)的信心。

3. 展示、交流成果

展示、交流是小組合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，它不僅能驅(qū)使學(xué)生在有限的時間內(nèi)最大限度地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能在展示交流后得到教師、同學(xué)的鼓勵、糾正和幫助，教師要營造可以發(fā)揮學(xué)生個性、各抒已見的相互交流合作的學(xué)習(xí)氛圍。一句真誠的表揚、一個贊許的目光、一陣熱烈的掌聲都能使每個學(xué)生真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，在獲得一種成就感的同時進一步得到提高。

此外，教師還應(yīng)注意指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動。例如，布置小組組員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦，進行會話練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助，并及時根據(jù)反饋信息指導(dǎo)小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

三、有效實施評價策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的保障

小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過學(xué)習(xí)互動求得小組成員的共同進步，在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達到個人目標，而且要幫助同伴實現(xiàn)目標，如果沒有一個有效的評價機制，就會出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮” ，優(yōu)生講得很熱鬧，學(xué)困生卻不敢參與或一些優(yōu)生排斥學(xué)困生的現(xiàn)象。這樣非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，使優(yōu)生更優(yōu)、差生更差。在設(shè)計評價內(nèi)容和評價形式時，要考慮到以下幾個因素：1. 評價應(yīng)對全部成員（包括優(yōu)生和學(xué)困生）積極參與合作具有鼓勵作用。2. 評價應(yīng)該是客觀公正的。3. 評價應(yīng)是多種形式的，例如組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、組間互評、教師評價等，不同的評價形式可以設(shè)計不同的評價內(nèi)容。

實踐證明：小組合作學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的年齡特征和英語學(xué)科的特點，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅提高了小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，更重要的是使每個學(xué)生獲得了更多思考、表達和與人交往的機會，讓每一個學(xué)生在積極交往中學(xué)會了合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。

（作者單位：四川省簡陽市太平橋小學(xué) 641300）