趙淑艷

摘要：在英語復(fù)習(xí)中實施合作，使教學(xué)活動能面向全體學(xué)生，把枯燥的復(fù)習(xí)變成一項有趣的任務(wù)一起完成。實施合作復(fù)習(xí)要考慮全面，注意運(yùn)用靈活的方式調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué)活動。同時為了使合作更有效，還要做到教師要放手，任務(wù)要探究性，挑戰(zhàn)性，反思要及時。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí) 合作 有效

【中圖分類號】G633.41

一、 合作的必要條件

1、充分了解學(xué)生。首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平、合作能力等。這樣便于針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行科學(xué)的分組，安排組內(nèi)成員的分工，以及設(shè)計符合學(xué)生能力的合作任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中激發(fā)學(xué)生最大的潛能，實現(xiàn)互助，實現(xiàn)全體參與。其次了解學(xué)生的需求。學(xué)生在知識上都有各自的薄弱環(huán)節(jié)，希望在復(fù)習(xí)時能有提高，教師要針對學(xué)生的需求設(shè)計合作。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)中能做到有的放矢，使復(fù)習(xí)達(dá)到最佳的效果。在復(fù)習(xí)的同時還要及時了解學(xué)生掌握情況，根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果及時調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，有效把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏。

2、學(xué)生的獨(dú)立思考。思考的過程是學(xué)習(xí)的過程，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，就是強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的個體，我們要尊重學(xué)生對問題的理解和心得。學(xué)生的獨(dú)立的思考是小組合作的交流的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對問題進(jìn)行了深入的思考，有自己的理解，在合作中才能做到各抒己見，才能擦出點(diǎn)亮學(xué)生思維的火花，這樣的合作才是讓學(xué)生受益真正意義的合作。反之學(xué)生沒有經(jīng)過思考就展開對話，顯然是無法形成合作，也根本解決不了任何的疑難問題，這樣的學(xué)習(xí)也必將是膚淺的。因此在組織合作前一定要給學(xué)生充分的獨(dú)立的思考的時間。

二、合作在英語中的具體操作

第一、 歸納合作復(fù)習(xí)。

一個單元結(jié)束，通常要進(jìn)行鞏固性的小結(jié)。我們的做法是老師總結(jié)，學(xué)生背誦，老師檢查。耗時又耗力，學(xué)生被動接受而且學(xué)習(xí)效果差，對于老師布置的任務(wù)一拖再拖。其實這類復(fù)習(xí)我們可以把時間和任務(wù)留給學(xué)生合作解決。首先組內(nèi)合作要求小組成員對本單元的知識進(jìn)行梳理總結(jié)，組內(nèi)成員進(jìn)行補(bǔ)充。其次組間相互提問檢查，可以是提問組點(diǎn)擊被提問組成員回答，或是被提問組推舉成員來回答問題，也可以組間自由兩兩結(jié)隊，活動形式不限，旨在調(diào)動學(xué)生的參與熱情。最后學(xué)生點(diǎn)評此項任務(wù)的完成情況，對于復(fù)習(xí)內(nèi)容總結(jié)全面，知識掌握準(zhǔn)確的小組我們可將其評為本單元的優(yōu)勝組，并給予獎勵。

教學(xué)實踐表明，在歸納任務(wù)的合作復(fù)習(xí)中，學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容要比老師總結(jié)的更全面。在提問檢查的環(huán)節(jié)學(xué)生自動把知識點(diǎn)分為較易和較難，出于要難倒對方的目的，重難點(diǎn)的問題被反復(fù)的檢查，省去了老師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中變被動為主動，積極合作，學(xué)習(xí)熱情高漲，掌握知識的效率大大提高。并且全體學(xué)生積極參與，在組內(nèi)相互幫助，相互督促，相互檢查；組間的良性競爭，刺激了學(xué)生求勝心理，做到了有效參與。這樣的復(fù)習(xí)達(dá)到了盤點(diǎn)回顧所學(xué)知識的的目的同時還有效避免了簡單重復(fù)。

第二、 模擬合作復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)階段的學(xué)生在經(jīng)歷了一段時間的種規(guī)模的測試模擬后，往往會很疲憊，精神上松懈麻痹，導(dǎo)致復(fù)習(xí)進(jìn)入了一個低效甚至是無效低谷。教師要做的就是刺激學(xué)生的神經(jīng)，喚起學(xué)生的熱情，保證學(xué)生在復(fù)習(xí)的每一個階段都有效。這時我們不妨讓學(xué)生合作模擬出題，為各個小組出一份模擬試卷。第一步，給學(xué)生規(guī)定考查范圍，考試題型，時間。第二步，提出要求，給出基礎(chǔ)知識，重難點(diǎn)的比重。第三步，要求小組分工合作，分別執(zhí)筆、出題、判卷、講解，明確各自的責(zé)任。第四步，交換合作做題。第五步，相互講解。

第三，話題合作復(fù)習(xí)。

在初中階段英語的學(xué)習(xí)以話題貫穿始終，《初中畢業(yè)生升學(xué)考試英語學(xué)科說明》中給出了24個話題。各自獨(dú)立的話題以及話題所衍生出來的語言項目、語法給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來了很大的難度。我們可以考慮讓這些獨(dú)立的話題按照一條線索聯(lián)系，把任務(wù)放到小組中合作，調(diào)動學(xué)生的興趣，便于學(xué)生記憶。操作如下：

1、學(xué)生分組整理話題包括指路問路、就餐、購物、打電話等。這是需要學(xué)生細(xì)心和耐心

2、整合話題設(shè)計情境，如問去某飯店的路怎么走，然后打電話約朋友就餐，接下來在飯店點(diǎn)菜，與朋友聊天，之后與朋友去購物或是看電影等。

3、整合后的話題由學(xué)生自編自演。給每個學(xué)生參與的機(jī)會，如安排一個英語表達(dá)能力差的學(xué)生做一個群眾演員，在別人問路時回答：“Sorry. Im new.”哪怕是這一句話，也會給他說英語的信心。

4、將劇情分集進(jìn)行成果展示，這應(yīng)該是學(xué)生最期待的環(huán)節(jié)。大家在付出了以上大量的工作后都迫不及待的要展示給老師和同學(xué)們看。

話題復(fù)習(xí)使零散的語言知識系統(tǒng)化，情景化。在進(jìn)行話題復(fù)習(xí)時，從整理到展示需要學(xué)生付出一定的時間和精力，最后能理解運(yùn)用語言，達(dá)到了我們復(fù)習(xí)的目的。這種復(fù)習(xí)適用于各個年級，也可用于總復(fù)習(xí)。由于話題多，規(guī)模大所以不必拘泥于組內(nèi)，可適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大到全班，并且保證每個學(xué)生的有效參與。教師在學(xué)生復(fù)習(xí)時要做到充分的相信學(xué)生的能力，給學(xué)生信心。對出現(xiàn)的問題給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生的突出表現(xiàn)要給予及時的表揚(yáng)以增強(qiáng)學(xué)生合作的信心。

三、合作中要注意的問題

無論是進(jìn)行何種復(fù)習(xí)，學(xué)生之間的合作是必不可少的。要讓合作真正的發(fā)揮效果我們注意一下幾個問題：

1、教師要放手。相信學(xué)生的能力，將課堂交給他們。只要給他們充分的時間和空間，學(xué)生就會積極調(diào)動已有知識及經(jīng)驗滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)中來。合作中大量的信息的交換會讓學(xué)生在知識上做到互補(bǔ)，能力上得到提升，思維的碰撞還會為老師和學(xué)生的帶來意外的收獲。教師把自己當(dāng)做班里的最后一名學(xué)生，參與到學(xué)生的活動中與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的成功與困惑，記錄他們在合作中的成長。

2、任務(wù)要探究性，挑戰(zhàn)性。不是所有的任務(wù)都能調(diào)動學(xué)生的積極性，太簡單的任務(wù)不僅毫無必要，而且會讓學(xué)生失去合作的興趣。所以教師在任務(wù)的設(shè)計上，要從學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗入手運(yùn)用一些懸關(guān)或機(jī)智性的內(nèi)容，讓問題更具探索性和挑戰(zhàn)性。這樣的任務(wù)迎合中學(xué)生的挑戰(zhàn)的心理，使共同完成任務(wù)成為一種使命。在這樣的合作中學(xué)生有所作為，有所收獲，體會到攻克難關(guān)的成就感以及集體榮譽(yù)感。

參考文獻(xiàn)：

1孫亞玲 課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究【D】華東師范大學(xué)，2004（07）

2 關(guān)文信 新課程理念與課堂教學(xué)行動策略【M】北京：首都師范大學(xué)出版社。2003