邱英

【摘 要】引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，采取榜樣示范、精準(zhǔn)幫扶、及時(shí)表?yè)P(yáng)、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)積極性等教學(xué)手段是必要的，有效的。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法，要使學(xué)困生脫困，需要教師堅(jiān)持不懈地努力。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)困生；手段

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，如果學(xué)生語(yǔ)文科學(xué)不好，就會(huì)影響到其他學(xué)科也學(xué)不好。近年來(lái)，由于學(xué)生自身的差異以及家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的影響，出現(xiàn)了不少語(yǔ)文學(xué)困生。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣才能引導(dǎo)那些語(yǔ)文學(xué)困生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中常用的幾種手段：

一、挖掘優(yōu)生，為語(yǔ)文學(xué)困生樹(shù)立榜樣

俗話說(shuō)得好：“村中有個(gè)好嫂嫂，滿巷姑娘都學(xué)好?！边@句話形象地說(shuō)明了榜樣對(duì)人的影響之大。因此，我每接手一個(gè)新班級(jí)，都會(huì)向教過(guò)該班的語(yǔ)文老師（或?qū)W生家長(zhǎng)）具體了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況。篩選出幾位語(yǔ)文優(yōu)等生，通過(guò)細(xì)心對(duì)比，挖掘出每個(gè)優(yōu)等生最突出的語(yǔ)文能力（如作文能力、朗讀能力、拼音認(rèn)讀能力、閱讀能力等），并要求他們就自己這種語(yǔ)文能力的形成過(guò)程在班中作經(jīng)驗(yàn)介紹，我充分肯定他們的學(xué)習(xí)方法，大力表?yè)P(yáng)他們，為學(xué)困生樹(shù)立了榜樣。這時(shí)，全班同學(xué)羨慕的目光齊齊投向他們，見(jiàn)時(shí)機(jī)已成熟，我馬上引導(dǎo)全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。然后，再找那些學(xué)困生談話，指出他們各自的不足，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)。并告訴每一位學(xué)困生，老師會(huì)定期或不定期檢查他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。此后，我發(fā)現(xiàn)每到課間總有一些同學(xué)圍在那些榜樣學(xué)生周圍，低聲討論著什么。一個(gè)月后，我抽查三個(gè)不會(huì)拼音的學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們認(rèn)讀拼音的能力提高了不少，還抽查了幾個(gè)連一個(gè)句子也讀不通的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們讀書(shū)時(shí)會(huì)停頓了，也能讀出不同語(yǔ)氣了。這次抽查，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)困生都有某些方面慢慢好轉(zhuǎn)，逐漸愛(ài)學(xué)語(yǔ)文了，由此可見(jiàn)，榜樣的力量是無(wú)窮的。

二、精準(zhǔn)幫扶，為語(yǔ)文學(xué)困生找到自信

愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣?！睘榱俗寣W(xué)困生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。每任教一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)根據(jù)該班優(yōu)等生的個(gè)數(shù)和學(xué)困生的不同弱點(diǎn)，安排一個(gè)優(yōu)等生幫助一個(gè)學(xué)困生。組成若干個(gè)一幫一小組。并告訴每個(gè)優(yōu)等生，他們的幫扶對(duì)象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有什么存在問(wèn)題，使他們能準(zhǔn)確高效地幫學(xué)困生解決問(wèn)題。半個(gè)學(xué)期后，各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。例如：2015年任教的六（12）班，有個(gè)小梁同學(xué)擅長(zhǎng)寫(xiě)作，我把班中從不寫(xiě)作文的學(xué)困生小偉安排給她，讓她教小偉學(xué)寫(xiě)作文，提醒她要充分利用課余時(shí)間來(lái)幫助小偉。通過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，小偉在采集本積累了不少優(yōu)美詞句，在筆記本記下了各類文章的寫(xiě)作方法，還寫(xiě)了兩篇寫(xiě)事的作文。優(yōu)等生小明的閱讀理解能力最強(qiáng)，我就把班中閱讀能力最弱，考試從不及格的子淇安排給他，讓他教子淇怎樣閱讀、理解短文，怎樣完成短文后面的習(xí)題。還有計(jì)劃地安排活動(dòng)課時(shí)間給他們討論學(xué)習(xí)。剛安排好，小明在第一個(gè)課間就開(kāi)始行動(dòng)了，在小明的幫助下，努力了半個(gè)學(xué)期后，當(dāng)子淇再次面對(duì)閱讀理解題時(shí)，不再害怕。子淇已經(jīng)基本掌握閱讀理解、分析短文的方法，考試勉強(qiáng)及格了。按照計(jì)劃，半個(gè)學(xué)期之后，讓每個(gè)學(xué)困生談?wù)勛约耗姆矫鎸W(xué)習(xí)進(jìn)步了：有的說(shuō)自己以前聽(tīng)到作文兩字就打哆嗦，現(xiàn)在不怕了，因?yàn)橹涝鯓訉?xiě)作文了；有的說(shuō)現(xiàn)在不再怕做閱讀題了；有的說(shuō)能認(rèn)出所有聲韻母了。每個(gè)學(xué)困生都有不同的進(jìn)步，他們臉上寫(xiě)滿了自信，作為老師還用擔(dān)心他們不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文嗎？

三、及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅

英國(guó)作家塞繆爾﹒約翰遜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)，像黃金鉆石，只因稀少而有價(jià)值?！蹦切W(xué)困生之所以學(xué)困，除了自身差異外，有部分也是因?yàn)樵诎嗉w中從來(lái)沒(méi)有得到老師和同學(xué)的肯定，而破罐破摔，越來(lái)越厭學(xué)。對(duì)于這些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，能得到老師的表?yè)P(yáng)猶如久旱逢甘露。作為老師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)做得好的地方都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅。為此，我在班中開(kāi)展“進(jìn)步之星”評(píng)選活動(dòng)。凡是全班同學(xué)參加的活動(dòng)（上課、搞衛(wèi)生、做早操、朗讀比賽、寫(xiě)字比賽、日常行為等），有進(jìn)步的就表?yè)P(yáng)，每表?yè)P(yáng)一次得一顆星，由專人記錄，用表格的形式公布在教室的公布欄上，每星期統(tǒng)計(jì)一次，加星最多的就是本星期的“進(jìn)步之星”。這樣學(xué)困生有了獲得成功的機(jī)會(huì)，學(xué)困生只要努力也會(huì)得到星，得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，體驗(yàn)到成功的喜悅，他們就會(huì)慢慢地愛(ài)學(xué)語(yǔ)文了。

四、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有動(dòng)力。為了刺激學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的每一根神經(jīng)，使他們堅(jiān)持學(xué)好語(yǔ)文，我設(shè)置了一面“語(yǔ)文學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的流動(dòng)紅旗，以班內(nèi)坐位的自然小組為單位，每次作業(yè)哪個(gè)小組的同學(xué)獲得優(yōu)等的最多，哪組同學(xué)就是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。這面“語(yǔ)文學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的流動(dòng)紅旗就插在哪組的前面。這樣培養(yǎng)了學(xué)困生的集體榮譽(yù)感。讓他們明白作為小組的一員，如果不認(rèn)真完成作業(yè)，會(huì)令到自己的小組落后，小組內(nèi)的同學(xué)會(huì)埋怨自己。他們很害怕被同學(xué)埋怨，為了不拖小組的后腿，不得不努力學(xué)好語(yǔ)文。即使有時(shí)遇到困難，想放棄，一想到自己的處境，也不敢放棄。實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)標(biāo)兵”流動(dòng)紅旗后，這些學(xué)困生學(xué)習(xí)努力了很多，作業(yè)書(shū)寫(xiě)非常認(rèn)真、清楚，閱讀能力和寫(xiě)作能力也有了明顯的提高，其他學(xué)科也有很大的進(jìn)步。

總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法。作為語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使語(yǔ)文學(xué)困生成功脫困，健康成長(zhǎng)，任重道遠(yuǎn)，需要堅(jiān)持不懈地努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李翠平.《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)優(yōu)策略研究》[J].讀與寫(xiě)（中旬），2016.13（4）