梅偉明

【摘 要】草稿紙往往記錄著學生的思維過程，它是學生學習的晴雨表。我們調查了5000多份學生草稿紙（本）使用情況，發(fā)現(xiàn)小學生使用草稿紙（本）使用中的幾種典型現(xiàn)狀：空白型、消遣型、隨意型、應付型、零亂型、精致型、實用型。對草稿紙的使用實施了草稿紙（本）的一些策略：榜樣示范，激發(fā)興趣，建章立制，積極鼓勵。通過這些策略的實踐，學生能比較合理地使用草稿紙（本），提高學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學數(shù)學；草稿紙（本）；現(xiàn)狀調查；使用策略

在期末板塊檢測分析時發(fā)現(xiàn)，年級段中有兩個班級的成績特別突出，我們認真查閱了學生的檢測試卷，發(fā)現(xiàn)試卷上有許多比較規(guī)范的豎式寫在綜合算式的旁邊， 問其任課老師，為什么把豎式寫在旁邊，而不寫在草稿紙上，她說，這樣容易檢測。這就引發(fā)了我們的思考，小學生應如何有效使用草稿紙（本）呢？

一、小學生草稿紙（本）的使用現(xiàn)狀調查

通過平時的了解發(fā)現(xiàn)隨意“草稿”的現(xiàn)象很嚴重：有的沒有草稿本，有的殘缺不全，有的雜亂無章，有的干脆將課桌當成了草稿本……鑒于此，我們對小學生數(shù)學草稿紙（本）使用現(xiàn)狀進行深入調查。我們調查了5000多份草稿紙（本），歸納了小學生使用草稿的幾種現(xiàn)象。

1.空白型：這類學生可能存在以下兩種情況，一是可能是題目太簡單不需要打草稿；二是不會，所以不用。

2.消遣型：消遣型的草稿本又有兩種類型。一種是消極消遣的信手涂鴉，這類學生一般沒有養(yǎng)成檢查的習慣，特別是在檢測的時候，他們做完了就無所事事，于是就開始畫圖來消遣。另一種積極消遣的鼓勵型，這類學生善于給自己鼓勵，給自己加油，在檢測的時候會利用一點點時間畫個小圖，看著這樣的草稿本（紙）似乎在欣賞一幅幅美麗的漫畫。

3.實用型：這類學生的草稿寫得不一定很多，但很實用，把草稿用在了該用的地方，把力用到刀刃上，事半而功倍，發(fā)揮了草稿紙（本）的最大功能，這種草稿紙一般出現(xiàn)在尖子生身上，他們的思維嚴密，打的草稿也是非常的條理，大多能體現(xiàn)他們解答問題的思考過程，這樣的草稿紙上計算的篇幅不會很多，更不會出現(xiàn)很簡單的計算都用草稿算一遍的現(xiàn)象。

二、小學生草稿紙（本）使用策略的探索與實踐

如何有效使用草稿本，讓草稿本發(fā)揮它應有的作用呢？我們經(jīng)過分析與研究， 對草稿本的使用策略進行探索與嘗試。

策略一：榜樣示范

“榜樣是一種力量，彰顯進步；榜樣是一面旗幟，鼓舞斗志；榜樣是一座燈塔，指引方向！有榜樣的地方，就有進步的力量”，在班級中：我們開展了如何使用草稿本的主題討論，以優(yōu)秀草稿本作為示范，讓學生展示自己的草稿本。在家長群：我們組建微信群，并在群里共享優(yōu)秀草稿本，并讓家長監(jiān)督孩子合理使用草稿本。通過一個學期的嘗試，學生的草稿本已大有改觀。每個學生都給自己準備了一本數(shù)學專用草稿本，有的甚至準備了家用草稿本與學校草稿本。

策略二：激發(fā)興趣

為了提高草稿紙的積極性，我們采取了“草稿紙給成績加分”的方法，即：在作業(yè)或檢測過程中，老師根據(jù)草稿紙進行一定分值的加分，優(yōu)秀加5分，良好加3分，合格加1分。同時我們還給學生的一個優(yōu)惠條件是，使用好草稿紙（本）的同學周末可以減少一項作業(yè)，每周五利用10分鐘對優(yōu)秀草稿紙進行講評，讓學生自己評出那些草稿紙可以獲得減免作業(yè)，每周有同學獲減免作業(yè)，沒有獲得減免作業(yè)的學生也會想辦法做好草稿本。

策略三：建章立制

對于大多數(shù)學生來說，他們對草稿的使用并不能得心應手，我們經(jīng)常碰到有些學生錯誤的答案，往往來自草稿的馬虎。比如有的學生把9寫成0，把0寫成9，把4寫成9，把7寫成2等，再比如畫線段圖，每一段都不一樣長，導致理解不了題意。因而，教師要嚴格要求學生從小養(yǎng)成打草稿紙的良好習慣。老師與學生一起交流討論草稿紙的操作方法與要求，給草稿紙（本）建章立制。

準備：準備兩本草稿本，一本是學校專用的，在本子封面寫上“草稿本”幾個字，另一本是家庭專用的，放在家里。

書寫：每天寫日期，端正書寫。

分區(qū)：草稿本從左到右、從上到下，題與題之間空一行。草稿紙折成四塊或幾塊，一題一題寫。

策略四：有效監(jiān)控

經(jīng)過一年多的摸索與實踐，大部分學生已開始比較有效地使用草稿本，但由于學生的自制能力差，不能長久地保持一種良好的學習習慣，因此需要老師在課堂上及時提醒，對個別學生進行必要的輔導，對學生打草稿的行為進行有效監(jiān)控。

在課堂：現(xiàn)代心理學表明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。教師要在課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)學生打草稿的點滴進步并予以充分肯定，使學生看到自己的進步和成績，樹立信心。在課堂教學中，當某些環(huán)節(jié)需要學生使用草稿本時，教師可在巡視過程中，對學生是否規(guī)范使用草稿本進行指導、監(jiān)控。同時在指導過程中，還要從數(shù)學學科的特點出發(fā)。引導學生借助草稿本的應用形成數(shù)學學習的方法和策略，使學生逐步養(yǎng)成“數(shù)學地思維”的習慣。

在課后：特別是對于不太善于應用草稿紙的同學，我們要給予特別的指導，讓這部分學生也能感覺到老師對他的關心與關愛，同時能在使用草稿本的過程中得到發(fā)展，并能對個別學生的草稿本進行引導與適時監(jiān)控。

總之，草稿紙（本）能折射出一個學生對待學習的態(tài)度與習慣，正確的態(tài)度與良好習慣的養(yǎng)成有很多條路徑，而指導學生有效運用草稿紙（本）也是其中的一條有效路徑。

【參考文獻】

[1]《數(shù)學課程標準（2011年版）》.北京師范大學出版社

[2]《數(shù)學課程標準（2011年版）》.解讀.北京師范大學出版集團