席娟芳

【摘 要】教學(xué)設(shè)計貫穿教學(xué)活動的全過程，其重要性不言而喻，為了更好地深化我國大學(xué)英語教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)提高對教學(xué)設(shè)計的重視程度，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。本文在分析教學(xué)設(shè)計在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性的基礎(chǔ)之上，分析教學(xué)設(shè)計對大學(xué)英語課程質(zhì)量的意義，同時提出現(xiàn)階段大學(xué)英語教育教學(xué)設(shè)計中存在的問題以及相應(yīng)的解決方案，以期提高教育部門及教師對教學(xué)設(shè)計的關(guān)注程度，更好地推動大學(xué)英語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計；大學(xué)英語；教學(xué)改革

1.教學(xué)設(shè)計在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性分析

良好的教學(xué)設(shè)計有利于提高和改善教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)設(shè)計在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1將教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合

所謂教學(xué)設(shè)計，即運用合理方法將教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的過程。因此，在運用教學(xué)設(shè)計的過程中，教師可以盡可能地將理論轉(zhuǎn)化為實踐內(nèi)容，更好地解決如何將教與學(xué)的研究結(jié)果和相應(yīng)的理論運用大學(xué)英語教學(xué)的實踐當(dāng)中。

1.2解決教學(xué)中的問題及需求

教學(xué)設(shè)計是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及需求，尋找解決途徑的過程。在教學(xué)設(shè)計的模型當(dāng)中，“分析、設(shè)計、開發(fā)、實施以及評價”是必不可少的步驟要素。只有在運用教學(xué)設(shè)計的情況下才能更好地解決英語教學(xué)中所謂的“供需”問題。

1.3對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思分析

教學(xué)設(shè)計需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的多個方面，涵蓋了教學(xué)中的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此極具價值和意義。在教學(xué)目標(biāo)方面，通過教學(xué)設(shè)計明確教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)方式上，可以豐富教學(xué)活動。

2.教學(xué)設(shè)計對提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的意義分析

評價教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)有多種，本文主要以課堂效率以及教師自身的素質(zhì)作為指標(biāo)，教學(xué)設(shè)計對提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的意義主要包括以下兩個方面。

2.1提高大學(xué)英語教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，有關(guān)課堂教學(xué)效率較低，課堂的教學(xué)規(guī)劃存在問題。將教學(xué)設(shè)計更好地引入大學(xué)英語教學(xué)課堂，有利于提高教學(xué)效率。英語課程本身包含聽說讀寫多個方面的內(nèi)容，很多教師在教學(xué)的過程中容易缺失教學(xué)目標(biāo)，過于重視課堂的活躍程度而忽視課堂的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計的引導(dǎo)下，可以明確教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生和教師明白課堂最終的目的。同時，教學(xué)設(shè)計十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)之后的反饋，從而教師可以了解學(xué)生的掌握程度從而不斷地調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，更好地提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

2.2實現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)

教學(xué)系統(tǒng)化的設(shè)計主要包含“分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價”五個階段，在教師進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮這五個階段，在課堂教學(xué)之前明晰自己的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中一直朝著教學(xué)目標(biāo)的方向，運用多種教學(xué)方式方法，更好地帶領(lǐng)學(xué)生抵達(dá)最終的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的教學(xué)過程中，不僅教師可以明晰系統(tǒng)化教學(xué)的內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生明確整個教學(xué)過程，更好地分配精力，從而更好地提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

3.現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的問題及對策分析

3.1缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)

雖然很多教育部門以及教師都已經(jīng)認(rèn)識到系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的重要性，但由于現(xiàn)有素材以及理論的缺乏，很多教師有心無力，沒有辦法實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計。理論是所有活動行為的源泉，在很多大學(xué)英語教學(xué)比賽中，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計存在理論儲備不足、應(yīng)用意識不高的情況，這些都亟待解決。

如何解決現(xiàn)有的缺乏理論指導(dǎo)的問題，主要需要兩方面的努力。一方面，有關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的重要性，組織有關(guān)交流研討活動，更快更好地完成基礎(chǔ)理論的構(gòu)建；另一方面，需要從教師自身出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動過程中更多地構(gòu)建教學(xué)設(shè)計，從而不斷總結(jié)有關(guān)教學(xué)設(shè)計的經(jīng)驗，從而自我累積自我成長。

3.2缺乏明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，很多大學(xué)教師在大學(xué)英語教學(xué)的過程中忽視了教學(xué)目標(biāo)的重要性，而是一味地追求課堂的熱鬧程度，一味地組織教學(xué)活動，因此很多學(xué)生在課堂結(jié)束之后收獲較少，并不能達(dá)到設(shè)立大學(xué)英語課程的初始目的。而教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵一環(huán)即為明確教學(xué)目標(biāo)。

因此只有在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)活動的過程中，做到心中有數(shù)，明確每次教學(xué)活動最終的走向。

3.3教學(xué)方案無法體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

從大學(xué)英語的教學(xué)方案來看，大學(xué)英語教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)模式，即教師仍為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，而學(xué)生則處于被動地位，被動接受教師的教學(xué)內(nèi)容。就教材而言，教師過于依賴課本，因此在教學(xué)活動中主要以課本為主線，較少改變課本中的內(nèi)容以及拓展課本內(nèi)容，同時這也固定了教師教學(xué)媒體的選擇及其形式，除了教師及其教學(xué)活動受到教材的約束，學(xué)生也極少對教材提出異議，一味地學(xué)習(xí)書本及其課后練習(xí)，不利于思維的擴(kuò)展。就教學(xué)媒體而言，很多教師并未理解教學(xué)媒體的真正作用，因此在教學(xué)活動僅僅將教學(xué)媒體作為板書的代替，而學(xué)生也只是被動接受教學(xué)媒體的內(nèi)容。

教材依賴是長期形成的，但是應(yīng)當(dāng)逐步改變教學(xué)方案，從書本及教學(xué)媒體中將教師及學(xué)生釋放出來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地拓寬教師及學(xué)生的教學(xué)及學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語

大學(xué)英語設(shè)計涉及到多個方面，需要學(xué)科相融合，同時在設(shè)計的過程中對設(shè)計者提出更好地要求。為了更好的適應(yīng)教育需求及發(fā)展，需要用更先進(jìn)的教育手段和方式，不斷追尋探索，從而提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，更好地推動大學(xué)英語教學(xué)的改革。

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