劉曉琴

摘 要：對于初中生而言，語文教學(xué)占有非常重要的位置，不僅關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)問題，而且對學(xué)生的今后發(fā)展也會有重要影響。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)該積極采用合理的教學(xué)方式，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。而情景教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，在語文寫作教學(xué)的實(shí)踐中已經(jīng)得到極好的檢驗(yàn)。故而，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情況對情景教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期進(jìn)一步提升實(shí)踐效果，增強(qiáng)初中生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語文；作文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.086

對于初中生而言，語文寫作一直都是比較困難的事情。因此，在初中語文寫作教學(xué)的過程中，教師需要積極采用合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，從而提高初中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，在語文寫作教學(xué)中，情景教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)取得比較理想的效果。通過情景教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，而且也能增強(qiáng)學(xué)生寫作的能力。對此，筆者淺談以下幾點(diǎn)見解。

一、初中語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對于語文寫作興趣不高

長期以來，寫作對于初中生來說都是一件比較麻煩的事情，一方面由于受到應(yīng)試教育思想的影響，教師對于語文寫作教學(xué)不重視，只是當(dāng)做一道高分的題目來處理，在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)對于寫作技巧的教學(xué)，使得作文教學(xué)顯得非?？菰?、乏味。另一方面，學(xué)生在寫作過程中，由于長期的校園生活，學(xué)習(xí)任務(wù)一直比較緊張，使得很多學(xué)生進(jìn)行寫作時感到無話可說，無情可述，對于語文寫作興趣不高，出現(xiàn)大量抄襲的現(xiàn)象。

（二）教師沒有采取合理的教學(xué)方法

在初中語文寫作的教學(xué)過程中，教師一般占據(jù)主體地位，但并未取得理想的教學(xué)效果。究其原因，一方面是由于作文教學(xué)要想取得顯著成效，需要較長的時間和實(shí)踐積累，故而語文教師對于作文教學(xué)也不夠重視，更遠(yuǎn)花費(fèi)更多的時間在閱讀教學(xué)上。另一方面，在具體的作文教學(xué)過程中，語文教師往往采取單一的教學(xué)方式，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在寫作中感到無話可說、無話可寫。同時，教師和學(xué)生在具體的教學(xué)中，一直缺乏有效的溝通和交流，對于學(xué)生作文的評價，既不能幫助學(xué)生取得優(yōu)勢上進(jìn)步，也不能有針對性地幫助學(xué)生提高整體的寫作能力。

（三）缺乏寫作基礎(chǔ)和閱讀積累

眾所周知，寫作不僅需要大量的課外閱讀，積累豐富的寫作素材，而且還需要學(xué)生具備一定的語文基礎(chǔ)知識，參與一定的社會實(shí)踐，獲取切實(shí)的情感體驗(yàn)。這些因素都具備了，才能有效提升學(xué)生的寫作能力和水平。但是，由于初中生語文學(xué)習(xí)的壓力較大，寶貴的課堂時間有限，教師也沒有足夠的時間和精力幫助學(xué)生通過閱讀積累素材和經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生在語文寫作過程中，明顯準(zhǔn)備不足，這樣就導(dǎo)致初中生的作文寫作水平不高，寫作興趣不濃厚。、

二、利用情景教學(xué)提升初中生寫作水平的措施

（一）發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

在語文寫作的教學(xué)中，并不是所有的事物都是依靠現(xiàn)實(shí)的觀察，才能獲得情感的體驗(yàn)，因此，在語文寫作教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的想象和聯(lián)想，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。這樣比較有利于營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如，在寫作關(guān)于父愛的話題時，教師可以通過自己的親身體驗(yàn)，回憶與父親交往的往事，勾起學(xué)生對于自己父母的聯(lián)想和想象，營造情景，激發(fā)學(xué)生自己對于父親的記憶，從而幫助學(xué)生找到寫作的靈感，這樣寫出來的作文就會具有真情實(shí)感。

（二）利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行情景教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，很多教師都在語文作文教學(xué)中，積極采用多媒體技術(shù)，營造良好的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的寫作能力。例如，在自然景物的寫作過程中，很多學(xué)生苦于沒有合適的感覺，也想不出曾經(jīng)有哪些旅游經(jīng)歷。這個時候，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放一些名山大川的視頻，再配備一些優(yōu)美、輕柔的古典音樂，營造一派山清水秀的美好風(fēng)光，這樣一下子就勾起學(xué)生的記憶和想象，幫助學(xué)生營造良好的想象情景，從而促進(jìn)學(xué)生文思如泉涌，有效提升寫作的水平和能力。

（三）利用優(yōu)美的語言，進(jìn)行情景構(gòu)建

語言也是一門藝術(shù)，尤其在語文寫作的教學(xué)過程中，教師不僅可以利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，而且還可以利用語言文字的美，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和創(chuàng)作靈感。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感方面的寫作時候，教師可以吟誦一些關(guān)于情感的詩詞，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生寫作思路的擴(kuò)散。同時，教師也可以利用一些樸素、平靜的語言對于一些物品的描述，營造一種安寧、清凈的氛圍，通過學(xué)生的語言感知能力，獲得情景的感知以及情感的共鳴，也能有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，從而有效地提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和水平。

（四）利用身心感知，促進(jìn)情景教學(xué)

在初中語文寫作教學(xué)過程中，需要學(xué)生具備良好的情感和體驗(yàn)，才能激發(fā)自身的想象力，寫出優(yōu)秀的作品。因此，在初中語文寫作的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些戶外體驗(yàn)，例如去喧鬧的街市、觀賞寧靜的星空等。通過對于這些景象的感知，進(jìn)行現(xiàn)場的情景體驗(yàn)，學(xué)生具有了很多自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，從而可以豐富學(xué)生作文的語言內(nèi)涵，提升語文寫作的水平和質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和靈感，而且還能實(shí)現(xiàn)有效的作文教學(xué)。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)、語言以及想象力等因素，對初中生進(jìn)行情景教學(xué)，營造良好的寫作氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

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