尹建花

摘 要：積極的情感因素能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。然而在初中英語教學(xué)，尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)活動中，大部分教師由于各類原因常常忽視情感因素在教育教學(xué)中的作用，使得大部分學(xué)生的情感素質(zhì)的得不到良態(tài)的發(fā)展，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)能力。這要求教師轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用情感策略，實(shí)施情感教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：情感因素；情感教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.045

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）把情感因素視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要規(guī)律，將其列為五大課程目標(biāo)之一。所謂情感教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中重視情感因素，充分利用情感因素的積極作用完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，從而使學(xué)生的認(rèn)識能力和情感素質(zhì)得以和諧發(fā)展。從教學(xué)實(shí)踐來看，情感教學(xué)是對而今教學(xué)一線上大部分教師注重自我認(rèn)知而輕視學(xué)生情感體驗(yàn)的教育教學(xué)現(xiàn)狀的矯正（盧家楣，2000）。當(dāng)前初中英語情感教學(xué)的現(xiàn)狀如何？情感教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系是什么？怎樣實(shí)施情感教學(xué)？本文將對此類問題進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀

在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)活動中，大部分教師常常忽視情感因素在教育教學(xué)中的作用，使得大部分學(xué)生的情感素質(zhì)得不到良態(tài)的發(fā)展，從而影響了學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)能力，出現(xiàn)了所謂的“初一朵朵紅花，初二兩極分化，初三天上地下”。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象大有提前到來之勢。造成這種現(xiàn)象的重要原因之一就是大部分學(xué)生的情感態(tài)度處于消極狀態(tài)。

二、情感教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動中情感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)和特征。（黃遠(yuǎn)振，2003）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論普遍認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)要以學(xué)生之間的彼此依靠和彼此合作為前提；學(xué)生能夠根據(jù)自我的需要以及自我的愿望控制自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法以及過程。因此，自主既是一種心理機(jī)制，又是一種情感體驗(yàn)，自主這種情感體驗(yàn)的存在和體現(xiàn)形式必須有群體關(guān)系作為支撐，包括同學(xué)給予的支持和教師給予的支持。同學(xué)的支持表現(xiàn)在小組合作、相互交流和共同學(xué)習(xí)上，教師的支持來源于實(shí)施情感教學(xué)，不僅要在教學(xué)和生活中給予學(xué)生啟發(fā)和關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還要主動幫助學(xué)生去不斷嘗試各類學(xué)習(xí)方法和策略，不斷指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用這些方法和策略的情況和效果，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要予以及時(shí)調(diào)整，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。在這種合作型的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師和同學(xué)的支持下，人際交往、情感交流、協(xié)調(diào)互助和分工合作的能力和素養(yǎng)都會得以發(fā)展和提升。

三、情感教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)做法

我在去年9月份接了初一兩個(gè)班，這兩個(gè)班的英語入學(xué)成績在整個(gè)年級相對較低。為了有利于比較，我對一個(gè)班進(jìn)行積極的情感教學(xué)，另一個(gè)班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。經(jīng)過一年多的實(shí)踐證明，實(shí)施積極的情感教學(xué)極大地促進(jìn)了學(xué)生英語自學(xué)能力的提高。我主要采用了以下幾種做法。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以情感化學(xué)生

通過對多個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)都很強(qiáng)烈，都能克服畏難情緒和害羞感，而他們的這些表現(xiàn)都得益于教學(xué)中情感因素的大量投入。因此在教學(xué)之余，我做到每天至少和一名學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，內(nèi)容廣泛，包括學(xué)習(xí)、生活、人生觀及價(jià)值取向等，以真誠、接受、理解的態(tài)度對待學(xué)生，平等對話，因此與一些學(xué)生成了無話不說、親密無間的好朋友。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我做到換位思考，從知識和心理上給予指導(dǎo)，使他們能夠克服消極情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響，從而樹立信心，重塑自我。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流

如果說彼此的理解和相互信任的師生關(guān)系是教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)，那么和諧的課堂氛圍就是成功教學(xué)的必要條件。創(chuàng)造一種愉快、生動、友好、和諧的課堂氣氛，是克服學(xué)生心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在日常教學(xué)中，我以每一節(jié)課為平臺，以營造和諧課堂氣氛，構(gòu)建和諧師生關(guān)系為目標(biāo)，對于學(xué)生的錯(cuò)誤，我沒有橫加指責(zé)，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤可以變?yōu)榻逃龑W(xué)生的契機(jī)；對于學(xué)生在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的語言錯(cuò)誤，只要不影響到正常交際的順利進(jìn)行，我都采取寬容的態(tài)度，因?yàn)檫@樣不僅有利于減輕學(xué)生“怕犯錯(cuò)誤”的心理壓力，還可以增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）消除情感障礙，提高自學(xué)能力

進(jìn)入初二后，英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的兩極分化趨勢，造成這種現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動力。我堅(jiān)信英語學(xué)習(xí)動力是可以激發(fā)的，畢竟學(xué)習(xí)興趣可以培養(yǎng)，教學(xué)條件可以改變，師生認(rèn)識可以提高。在教學(xué)中，我常常以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，減少對學(xué)生的負(fù)面評價(jià)，以建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信；講授新課時(shí)，降低難度，因人而異，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使他們覺得英語不難；通過表演、演講和“英語角”等活動形式讓學(xué)生在鍛煉口語、增加膽量的同時(shí)，滿足他們的表現(xiàn)欲望，進(jìn)而依靠積極的情感策略，保持英語學(xué)習(xí)的熱情，提高英語自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

當(dāng)前，各地的課堂教學(xué)改革可謂進(jìn)行得轟轟烈烈。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為每一位教師不容回避的現(xiàn)實(shí)問題。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用情感策略，實(shí)施情感教學(xué)，既符合現(xiàn)代的教學(xué)理念，亦具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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