李煥民

【內(nèi)容摘要】英語閱讀能力的提高對于師生而言都是一項艱巨的任務(wù)，也是提高英語學(xué)習(xí)成績的必經(jīng)途徑。為此，文章將對高中生英語閱讀能力的提升策略展開研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀能力 閱讀積累

要提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師需要不斷強化閱讀積累，傳授閱讀方法，并且要不斷傳授解題技巧。

一、強化閱讀積累

從閱讀能力養(yǎng)成的角度來看，此種能力并非朝夕可得，同時也并非僅僅依靠課上聽講能夠?qū)崿F(xiàn)對此種能力地習(xí)得，唯有堅持在課上跟上英語教師的教學(xué)節(jié)奏，并輔之以大量的課外閱讀訓(xùn)練，這樣便能夠依托閱讀量的提升，實現(xiàn)閱讀能力的進步，筆者認(rèn)為，高中生應(yīng)當(dāng)采取下述方式提升自身的閱讀能力：

每日讀五篇英文小短文。讀的材料可從08年到15年的幾十套高考題中選擇，也可以讀21st century teens上的閱讀材料。teens的高三版為我們提供了豐富的最新的閱讀材料，它語言地道，內(nèi)容新穎，編排合理，難易適度。堅持每期必讀，肯定受益匪淺。

二、傳授閱讀方法

閱讀方法自然有很多，但是本文僅從兩遍閱讀法、略讀法（skimming）和尋讀法（Scanning）這三個方面展開研究。

1.兩遍閱讀法

此種閱讀技法的要點在于，在學(xué)生接觸一篇英文閱讀素材時，應(yīng)當(dāng)快速對文章內(nèi)容進行通讀，同時在通讀過程中務(wù)必實現(xiàn)對閱讀素材整體脈絡(luò)的把握，尤其注意對素材中的關(guān)鍵詞以及結(jié)論性語句給予重點注意。如在閱讀過程中遭遇難解的句型或是不認(rèn)識的生詞，則應(yīng)當(dāng)在素材中進行標(biāo)注，同時注意閱讀過程中不要糾結(jié)這些細(xì)節(jié)，而應(yīng)當(dāng)對閱讀素材的大意與梗概做到理解。在快速完成第一遍粗略閱讀后，其后進行的對素材的第二遍閱讀應(yīng)當(dāng)逐句進行推敲，并按照問題，在素材中找到與之對應(yīng)的關(guān)鍵詞。同時，對于生詞應(yīng)當(dāng)結(jié)合上下文的意思加以分析、判斷，這樣一來，將使學(xué)生自身的閱讀能力得到有效地鍛煉。

2.略讀法（skimming）

此種方法通常被稱為瀏覽法，是一種能夠?qū)崿F(xiàn)對閱讀素材內(nèi)容實現(xiàn)快速閱讀的技法。此種方法要求學(xué)生對拿到的閱讀素材應(yīng)當(dāng)快速進行閱讀，以便能夠以較短的閱讀時間實現(xiàn)對素材大意的領(lǐng)會與把握。在對閱讀素材進行快速過程中，應(yīng)當(dāng)力求實現(xiàn)對素材中心與主題的把握，而不應(yīng)當(dāng)糾纏于一些細(xì)節(jié)。

3.尋讀法（Scanning）

此種方法與略讀法近似，同樣是對素材內(nèi)容實現(xiàn)快速閱讀的技法之一。與略讀法所不同的是，此種方法乃是依托特定信息內(nèi)容，諸如人物、時間等，通過在素材內(nèi)容中尋找特定信息內(nèi)容的方式實現(xiàn)快速閱讀。借助此種閱讀法，能夠使學(xué)生實現(xiàn)對特定信息內(nèi)容的高效查找，進而有效地提升了閱讀速率。依托尋讀法這一方式，能夠使學(xué)生在明確的閱讀目標(biāo)指引下，在對素材內(nèi)容進行閱讀的同時，實現(xiàn)對問題的解答。

例如：在以下閱讀理解中

1. If you go to Bakers Coffee House and Cybercafe on Tuesday evening， you can（ ）

A. listen to live music

B. eat delicious homemade chips

C. get poetry readings

按照尋讀法的要求，我們只需要從文中獲取這一個具體的信息點，其他的可以略去不讀，所以我們從文中得知：poetry readings on Tuesday evening。所以答案選C。

三、傳授解題技巧

在文章閱讀理解題作答過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握這些解題途徑：對文章的閱讀應(yīng)當(dāng)具備全局視角，應(yīng)當(dāng)著重分析文章所提出的主要論點，這樣一來，便能夠有效地提升作答的正確率。

1.通過對文章內(nèi)容的通讀，實現(xiàn)對文章中的話題內(nèi)容與背景內(nèi)容的把握

對文章進行初次閱讀時，應(yīng)當(dāng)以較為快速的略讀為主，這樣做的目的在于快速領(lǐng)會文章的主旨內(nèi)容與中心思想，并且能夠把握文章作者的觀點。

2.細(xì)致分析問題，把握問題的考查方向

學(xué)生在完成閱讀理解題時，應(yīng)當(dāng)細(xì)致分析問題，并且在問題備選項之中將與作者觀點不符的備選項加以標(biāo)注，并在其后對文章內(nèi)容進行精細(xì)閱讀的過程中加以驗證。如此一來，能夠充分保證作答的正確率。

3.對文章內(nèi)容進行精細(xì)閱讀，對備選答案進行對比

在完成閱讀理解題時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對文章中涉及問題內(nèi)容的部分進行精細(xì)化閱讀，并通過對比上下文的內(nèi)容，以及對問題所給出的備選答案進行對比，最終依托排除法保留正確的選項。

4.對文章中的首尾段落以及每個自然段的首句話著重分析

在完成閱讀理解習(xí)題時，英語教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生對文章中的首尾段落以及每個自然段的首句話能夠進行著重分析的意識，從而幫助一些英語基礎(chǔ)不佳的學(xué)生在難以洞悉全文主題思想的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)對文章主題的大致理解。

四、結(jié)語

以上，我們從強化閱讀積累、傳授閱讀方法、傳授解題技巧三個方面就提高學(xué)生閱讀能力進行了研究。對于英語教學(xué)而言，閱讀是一項艱巨的任務(wù)，希望教師能夠探索出更多的方法，來實踐這一艱巨的任務(wù)，切實提高高中學(xué)生的英語閱讀水平。

【參考文獻】

[1] 任玲. 高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 英語教師，2012（10）.

[2] 李本友. 中美兩國讀寫結(jié)合路徑建構(gòu)的比較研究[J]. 課程教材教法，2012（10）.

[3] 馬鵬程、陳紀(jì)雷. 高中生英語閱讀策略使用情況調(diào)查[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2012（04）.

（作者單位：江西省贛州市上猶中學(xué)）