王枝

摘 要：課堂作為教學過程的主戰(zhàn)場，發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。同時，不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

關鍵詞：素質(zhì)教育；興趣；學習方法

G633.3

新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具與人文教學的統(tǒng)一是語文新課程的重中之重。本人在教學之余，認真學習了《課堂教學改革研究》這本教師必讀的書，本人也從中受益匪淺，感受頗深。

一、課堂

課堂作為教學過程的主戰(zhàn)場，發(fā)揮著舉足輕重的作用。因為教師最終需要將教學內(nèi)容和教學活動在課堂上展示出來。改革課堂教學，關鍵在于更新教育理念，要用新的觀念來武裝頭腦，用新的、有效的、適用的理論去指導教學實踐工作。

為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。

二、實施素質(zhì)教育

在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于語文教學來說，在培養(yǎng)學生表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

三、深入備課

在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

四、人性教學

深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與到教學活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以，和以往的教師角色不同，在語文教學實踐當中，教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說，在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的語文能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

五、語言、文化相結合

語文教師在教學過程中，應不斷拓展學生的文化視野，發(fā)展他們的學語文意識和能力。因為語言和文化有著密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體，教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習語文過程中了解祖國文化，尤其是我國的歷史文化，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，培養(yǎng)學生愛祖國的思想。

六、自我更新

作為教師，應該不斷更新自己的知識結構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對語文課程的要求。在教學過程中，應該培養(yǎng)自己能夠準確把握本課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規(guī)律。根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整語文教學策略。在實施教學時，要不斷發(fā)展對課堂教學的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。自覺加強學生的文化修養(yǎng)，拓寬知識面。不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

通過對教師角色的轉變，教師由從前的“重教”向“重導”的方向轉移。教學過程要著眼于“三培養(yǎng)”、“兩提高”，即培養(yǎng)良好的學習習慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的學習品質(zhì)，培養(yǎng)積極的思維能力；提高學習興趣，提高自學能力。