田月梅

摘要：高中生面臨高考?jí)毫?，如何提高學(xué)習(xí)效率成為教師、家長和學(xué)生共同關(guān)心的焦點(diǎn)問題。而英語作為一門語言類學(xué)科，對教師的教學(xué)水平和授課方式都提出了極高的要求，在新課程改革的背景下，教師必須要根據(jù)高中生的性格、心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性和積極性，最終提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用策略

G633.41

受計(jì)算機(jī)技術(shù)成熟發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的雙重影響，現(xiàn)代教育技術(shù)以其獨(dú)有的信息化、高效化、立體化等特點(diǎn)，受到了廣大教師的青睞。高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)習(xí)壓力較大，如果沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，很有可能使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)代教育技術(shù)則迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有較高的推廣和應(yīng)用價(jià)值。文章首先簡述了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，隨后指出了當(dāng)前該技術(shù)應(yīng)用中的誤區(qū)，最后提出了幾點(diǎn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化策略。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)與漢語一樣，要想提高學(xué)習(xí)效率，必須從最簡單的單詞、語法學(xué)起。部分高中英語教師喜歡給學(xué)生安排硬性指標(biāo)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦一定量的詞匯和語法知識(shí)，英語教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以極大的豐富課堂的趣味性和靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以在課堂教學(xué)開始之前，先播放一段英語視頻或是播放一首英語歌曲，一方面能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，舒緩學(xué)生的緊張心情，使學(xué)生能夠積極、高效的進(jìn)行下一步的課堂學(xué)習(xí)；另一方面，也可以營造活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有積極幫助。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)效率，往往機(jī)械性的要求學(xué)生背誦單詞，或是作大量習(xí)題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能根據(jù)教師的教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)自主性和積極性，雖然能夠在一定程度上提高應(yīng)試水平，但是不利于學(xué)生個(gè)人今后的發(fā)展。在高中英語教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以利用多媒體播放一段英語視頻，然后讓學(xué)生分小組概括這段視頻的整體大意，并選出一名小組代表用英語進(jìn)行復(fù)述。通過這種教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的英語口語能力，而且能夠增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)和探究意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.教師重視程度有待加強(qiáng)

現(xiàn)代教育技術(shù)引入到課堂教學(xué)中已經(jīng)有較長時(shí)間，也取得了明顯的教學(xué)效果，但是部分教師在長期的執(zhí)教生涯中養(yǎng)成了相對固化的教學(xué)習(xí)慣，因此對于現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度和接受能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。首先，對于一些年齡較大的教師，對計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作技術(shù)掌握不夠熟練，甚至存在抵觸心理，不愿意在英語教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。其次，不同地區(qū)的辦學(xué)條件存在較大差異，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)或偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中，由于缺乏充足的教育經(jīng)費(fèi)，甚至連一所多媒體教室都沒有，更不用談現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用了。最后，部分教師由于計(jì)算機(jī)操作不熟練，花費(fèi)在課件制作上的時(shí)間過多，甚至影響到了正常教學(xué)工作的開展，這也使得部分教師因費(fèi)時(shí)費(fèi)力而放棄應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

2.難以突出英語教學(xué)重點(diǎn)

新課程改革后，雖然高中英語教材的難度有所降低，但是所包含的信息量卻有了一定程度的增加。教師在下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源或是進(jìn)行多媒體備課時(shí)，沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高。例如，部分教師刻意追求教學(xué)形式的多樣化和新奇化，一味的迎合學(xué)生的興趣愛好，但是忽略了課件的質(zhì)量，雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，但是并不能真正的發(fā)揮英語教學(xué)效果，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢也難以體現(xiàn)。

三、優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的可行性策略

1.開設(shè)多種課程，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生用用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，高中英語教師如果仍舊以講授為主，不把課堂轉(zhuǎn)變成教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，就不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。開設(shè)豐富多彩的課程供學(xué)生選擇，可以說是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效途徑。教師可以精選適合高中生閱讀的文章，為學(xué)生提供適合自己閱讀的原汁原味的英語，學(xué)生通過報(bào)刊課朗讀、記憶一些好詞好句，并利用這些內(nèi)容在老師提供的情境下當(dāng)堂操練，有效地提高了英語聽說能力，培養(yǎng)了自身的語言運(yùn)用能力，同時(shí)，學(xué)生將這種能力遷移到英語閱讀和寫作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，收到了良好的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力

新課改背景下，對高中生的綜合學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，以高中英語為例，不僅要求學(xué)生掌握基本的“讀、寫”能力，而且要兼顧“聽、說”能力的培養(yǎng)。例如，教師可以指定一部影片，讓學(xué)生利用周末時(shí)間進(jìn)行觀看，然后用英語寫一篇觀后感，在課堂上與其他同學(xué)分享自己的想法。教師還可以利用多媒體在課堂上布置多重教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過小組討論或獨(dú)立思考，完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，在掌握英語知識(shí)的同時(shí)，也間接的培養(yǎng)了個(gè)人的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語教學(xué)應(yīng)用中體現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，在國內(nèi)各個(gè)高中學(xué)校得到了充分的認(rèn)可。不可否認(rèn)的是，受教學(xué)觀念、硬件設(shè)備等因素的影響，現(xiàn)代教育技術(shù)仍然存在一些不足，這就要求教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。

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