付秋寒

摘要：情境教學(xué)法是指充分利用形象，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的場景、氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂修養(yǎng)、藝術(shù)美感的一種方法。本文主要分析了在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，如何使用情境教學(xué)法，提高音樂課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)音樂 應(yīng)用

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0200-01

一、課堂導(dǎo)入，描摹情境

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！闭n堂導(dǎo)入課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一個(gè)精彩的導(dǎo)入，一個(gè)良好的開端，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，讓學(xué)生迅速集中注意力，投入到新的學(xué)習(xí)情境中來。課堂導(dǎo)入猶如劇曲序幕，做好課堂導(dǎo)入工作，巧用導(dǎo)入語，使用簡潔的語言或者輔助動作，創(chuàng)設(shè)課堂情境，向?qū)W生拉開一堂課的序幕，能夠使教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然，對提升課堂教學(xué)成效大有裨益。如，在教授“云”時(shí)，教師可讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己變成一片云，身體越來越輕，往天上飄去，白白的云朵，藍(lán)藍(lán)的天，海里帆船在慢游……然后以錄音或者范唱的方式，引出教學(xué)歌曲——“云”。需要注意的是，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)歌曲主題內(nèi)容、感情基礎(chǔ)、歌詠對象等，采用不同的方式設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在美妙的導(dǎo)入情境中，燃起歌唱學(xué)習(xí)興趣。

二、活躍氛圍，營造情境

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在不同的課堂氛圍下教學(xué)效果相差懸殊?；钴S的課堂氣氛下，學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)迅速，課堂提問頻繁，質(zhì)量較高有創(chuàng)見；而在氛圍低沉的課堂中，學(xué)生鮮少提問，質(zhì)量較差無創(chuàng)見。音樂作為一門藝術(shù)，只有在氛圍活躍，情境豐富的教學(xué)中，學(xué)生才能主動走入到課堂教學(xué)中來，敞開心扉，展示出自我個(gè)性。對于音樂教師而言，不僅是一個(gè)授業(yè)者，更是一個(gè)設(shè)計(jì)者，因此，音樂老師要善于設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出形象豐富的情境，活躍氛圍。特別是對于小學(xué)音樂教師來說，由于小學(xué)生思想正處于啟蒙階段，對大多數(shù)事情存在好奇感，這就要求音樂老師要從學(xué)生的興趣入手，抓住學(xué)生的心理特征，就課堂氣氛進(jìn)行獨(dú)特境界的創(chuàng)造，活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情。如在“秋”歌曲教學(xué)中，教師應(yīng)抓住小學(xué)生對色彩、圖片的喜愛之情，將歌詞大意轉(zhuǎn)化為紅紅的蘋果、橙黃色的柿子、活潑可愛的小松鼠、嘰嘰喳喳的小喜鵲等圖片，為學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)營造出秋天一派繁忙的生機(jī)之景。

三、引入游戲，渲染情境

《小學(xué)生工作規(guī)程》中說過：“游戲是對小學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，“因地制宜地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲條件”。《教育指導(dǎo)（綱要）》中也說過：“玩是小學(xué)生的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)小學(xué)生固有的天性”“以游戲?yàn)榛净顒印?。游戲是寶貴的教學(xué)資源，是一種符合小學(xué)生身心健康發(fā)展的快樂而自主的活動。在音樂教學(xué)中，引入游戲元素，創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)快感的體會，還能夠促進(jìn)學(xué)生智力、語言等能力發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要勇于嘗試，將音樂課程教學(xué)內(nèi)容與富含趣味性的游戲活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲活動中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。引入游戲，讓游戲滲透到音樂學(xué)習(xí)中來，滿足小學(xué)生好游戲、愛玩等心理需求，將整個(gè)歌唱教學(xué)推向高潮。

四、信息技術(shù)，展示情境

情境不同于抽象枯燥的概念教學(xué)，而是依托于具體可感的事物，具有形象性、直觀性等特征。多媒體教學(xué)是信息技術(shù)和教學(xué)事業(yè)融合發(fā)展的產(chǎn)物，具有能動會變、形象生動、動靜結(jié)合、聲像具備等優(yōu)勢，能夠帶給學(xué)生視覺沖擊和享受，讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的快感，為情境教學(xué)提供了廣闊的空間。如，在“我是人民小騎兵”樂曲教學(xué)中，由于許多學(xué)生來自山區(qū)，從未涉足過大草原，如若單靠老師講解大草原的景觀風(fēng)貌，是很難體會到大草原內(nèi)在魅力，自然也領(lǐng)悟不到小騎手在大草原上不畏艱險(xiǎn)、克服困難及其戰(zhàn)勝困難之后的快樂之情。這時(shí)如果運(yùn)用信息技術(shù)，使用多媒體播放設(shè)備，借助于錄像進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看影像資料，欣賞充滿詩情畫意的大草原景象，直觀感受歷經(jīng)狂風(fēng)暴雨后雨過天晴的喜悅之情，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受力。

情境教學(xué)是一種科學(xué)的方法，對于音樂藝術(shù)課程來說，使用情境教學(xué)法，有效彌補(bǔ)了小學(xué)生認(rèn)知能力不足等缺陷，有利于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)內(nèi)在樂趣。作為一名小學(xué)音樂教育工作者，在實(shí)施情境教學(xué)法，借助于圖片、信息技術(shù)、文字、游戲等多種手段，展示多層次、多形態(tài)的情感場，找準(zhǔn)音樂教學(xué)各環(huán)節(jié)和各要素的情感切入點(diǎn)，要利用“教師情”喚醒“學(xué)生情”“音樂情”，讓學(xué)生在豐富情境之中，彈奏出優(yōu)美的音符，譜寫出動聽的樂章。

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責(zé)任編輯：孫 瑤