鄭偉華

【內容摘要】對于英語教學而言，詞匯是十分關鍵的一個元素，它是學好英語的重要條件。然而由于種種原因，學生的詞匯學習并不是十分高效，詞匯教學方法也存在著一定的缺陷。為了擴大學生詞匯量，提高詞匯教學效率，本文提出了詞塊法這一教學方法，并對其作用與應用策略展開論述，以供參考。

【關鍵詞】高中英語 詞塊法 詞匯教學

所謂詞塊法，就是以整體形式儲存在大腦中的一串詞，可整體或稍作改動后作為預制組塊供學習者提取和使用。在高中英語詞匯教學中，運用詞塊法可以快速提升學生詞匯量，有利于學生的英語學習。為此，本文將就詞塊法展開研究，以供參考。

一、詞塊法在高中英語詞匯教學中的重要作用

詞塊法有利于學生的詞匯記憶，也符合語境學習的要求，因此其對于高中英語教學而言具有重要的作用。

1.有利于學生詞匯的記憶

高中生需要記憶的單詞量較大，加之詞匯記憶十分枯燥無味，所以很多學生都是死記硬背，卻終不得法。尤其是在運用的過程中，學生即便是經過死記硬背記住了，也很難學會靈活運用。有些學生為了更好地學習運用這些單詞，會選擇運用閱讀來記憶詞匯，雖然運用能力提高了，但是速度卻大大降低。因此詞匯學習總是教師比較頭疼的問題。而詞塊法恰好解決了這一問題，能夠有利于學生在有限的時間內快速學會記憶單詞和運用單詞，將單詞作為一個整體，記憶更為有效。

2.符合語境學習的要求

英語是一門語言學科，語言學科需要一定的語境，在學習的過程中需要有一個良好的語境才能更好地掌握語言知識。而詞塊法則恰好符合英語語境學習的要求。詞塊有時由較大的詞匯群構成，有時是整個句子，因此詞塊具有較強的語用功能。由于掌握了正確的詞塊也就掌握了語境，因而在特定的語境中背誦詞塊比脫離語境學習詞匯更容易學到鮮活的語言，不僅增加了學生學習詞匯的樂趣，而且為學生提供了便于儲存和提取的語言材料。

二、詞塊法的教學策略

詞塊法對于高中英語詞匯教學具有十分重要的意義，為此，教師應該積極探索詞塊法的教學策略。本文中提到了三種詞塊教學策略：向學生系統(tǒng)地介紹詞塊教學法、對詞塊進行歸類與擴展、加強詞塊的輸出。

1.向學生系統(tǒng)地介紹詞塊教學法

由于學生對于詞塊法并不了解，所以教師需要在課堂開始之前引導學生，向學生系統(tǒng)地介紹詞塊教學法，讓學生在課前結合教材進行學習，理解并在教材中找出相應詞塊。

2.對詞塊進行歸類與擴展

教師需要引導學生對詞塊進行歸類與擴展，這樣有利于學生對于詞塊的進一步掌握。

（1）對詞塊進行歸類

教師在詞匯教學中，可以以教材為主線，或者以閱讀文本、單元話題為主線，幫助學生掌握文本中的詞語搭配、句型等，并引導學生將所涉及到的詞塊進行歸類，促使學生來識別和學習與話題相關聯(lián)的新詞塊，并且要在每單元學習后提高學生歸納和儲備本單元話題詞塊的能力。

（2）對詞塊進行擴展

如果學生的學習僅限于課本中的詞塊，那么學生的詞匯量還是難以大幅度提升。為此，教師應該鼓勵學生對詞塊進行擴展，學習更多的詞塊，掌握更多的詞匯。

3.加強詞塊的輸出

學生學習詞匯的目的在于運用，因此詞塊法教學中教師應該加強詞塊的輸出，使學生通過大量輸出詞塊來鞏固詞塊，提高詞塊的運用能力。為此，筆者認為，教師可以利用對話交流加強詞塊輸出、利用場景加強詞塊輸出、利用角色扮演加強詞塊輸出、利用寫作加強詞塊輸出。

（1）利用口語交流加強詞塊輸出

英語學習過程中，聽說讀寫是四項基本能力，為此，教師應該在課堂上更多地引導學生進行口語交流，并且要嘗試運用所學詞塊，以便使學生在對話中鞏固詞塊知識，強化詞塊的輸出。

（2）利用場景加強詞塊輸出

教師可以通過多種途徑來創(chuàng)建一系列的英語學習場景，比如可以利用多媒體技術來對學生在課堂上不能接觸的場景進行設計，把與單元主題有關的詞塊融入到所設計的場景中，經過畫面和聲音的展現為學生營造一個良好的學習氛圍，從而調動學生學習語言的積極性，加強詞塊的輸出。

（3）利用角色扮演加強詞塊輸出

角色扮演是融合了口語對話與場景設置，能夠大大激起學生的學習興趣，使學生在有趣的角色扮演中運用所學詞塊，強化詞塊的運用和輸出。

（4）利用寫作加強詞塊輸出

輸出并非只有口頭上的輸出，還包括書面上的輸出。為此，教師可以強化學生的書面表達能力的培養(yǎng)，通過書面訓練來強化詞塊的輸出。比如，教師可以要求學生以單元話題為主題寫一篇作文，鼓勵學生在作文中較多使用正在學習的詞塊，以便增強印象，鞏固詞匯。

三、結語

以上，我們對詞塊教學展開了論述。詞塊教學是英語詞匯教學中的一個有效的教學方法，教師應該不斷探索，加以運用。

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（作者單位：江西省寧都縣寧師中學）