賴嘉靜

教師引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，就像一盞啟明燈，照亮學(xué)生的前程。在初中音樂(lè)教學(xué)中，老師不僅教課本中的知識(shí)，更要挖掘課本中的感情因素，把這些感情傳遞給學(xué)生，讓他們形成正確的感情情懷，培養(yǎng)他們深厚的感情，并結(jié)合課本中的知識(shí)，塑造自身的感情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為力量。所以說(shuō)，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)有重要的作用，為學(xué)習(xí)音樂(lè)教育教學(xué)鋪設(shè)寬廣之路。

一、初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討的理解

初中音樂(lè)課堂上的教師生互動(dòng)是非常好的一個(gè)溝通方式，也是教師生通過(guò)探討來(lái)互相熟悉彼此的機(jī)會(huì)，也是教師生彼此感情加深的一個(gè)范疇，并且初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討會(huì)使教師生的音樂(lè)了解越來(lái)越深，也使學(xué)生更加的喜歡音樂(lè)，并且在音樂(lè)課堂上進(jìn)行教師生的互動(dòng)是一種對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性以及特別有效的途徑，這樣可使學(xué)生更加輕松的掌握音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，你要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生是否有所了解以及學(xué)生了解的程度下，進(jìn)一步分析并且開(kāi)展針對(duì)學(xué)生教學(xué)的課程，在這當(dāng)中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)中，教師可以隨時(shí)通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生的反應(yīng)情況，隨時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)教案進(jìn)行調(diào)整，以便學(xué)生能夠很好的適應(yīng)其中，并且有很好的反應(yīng)，且還能提高課堂效率。

并且呢，初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)的探討，主要是以學(xué)生為主，老師為輔，作為參考，在教師生互動(dòng)探討的時(shí)候，老師還可以和學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特情感，并且音樂(lè)室是有生命的，尤其是有情緒，有故事，有煩惱的學(xué)生通過(guò)音樂(lè)都能很好的體驗(yàn)出來(lái)，如果學(xué)生能做到讓人能聽(tīng)通過(guò)音樂(lè)你想要表達(dá)的感情是什么，這個(gè)時(shí)候你就贏了，你就是戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了一切，還有什么能難倒你的呢。并且良好的教師生活動(dòng)，有利于學(xué)生了解自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，能夠知道自己想要什么，缺什么，有什么缺點(diǎn)，從而去改變什么，所以，教師生互動(dòng)是學(xué)生了解自己的一個(gè)獨(dú)特方式。這樣我們就能更加確定自己怎么去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以及音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程了。

二、初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討有什么要面臨的難題

1.在初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性并不是全都被帶動(dòng)起來(lái)，一大部分學(xué)生挺喜歡這種教學(xué)方式，所以才更加的喜歡音樂(lè)，而也有一小部分人，不喜歡這種方式，以至于一開(kāi)始就在混日子，所以在初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討過(guò)程中，不能很好的將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.在初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討過(guò)程中，我感覺(jué)教學(xué)的方式比較簡(jiǎn)單，也過(guò)于單一，不利于不喜歡這種互動(dòng)教學(xué)方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種方式過(guò)于片面，只是針對(duì)了喜歡互動(dòng)教學(xué)方式的學(xué)生。所以我覺(jué)得教師應(yīng)該有十全十美之策，要能兩端都顧及到，不然會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)行為的發(fā)生。

3.在教師生音樂(lè)互動(dòng)的過(guò)程中，老師不要太局限于課本的內(nèi)容，不要太過(guò)死板，死摳課本上的知識(shí)，應(yīng)該靈活靈用，不能只交給學(xué)生知識(shí)性的理論，還要交給學(xué)生實(shí)踐中的理論，要學(xué)生學(xué)會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合。雖然我國(guó)音樂(lè)教學(xué)對(duì)音樂(lè)互動(dòng)有了很大的改革，但是現(xiàn)在老師還是不能完全的自己做主。幾乎都是按照課本上的知識(shí)性理論來(lái)教學(xué)的，脫離課本的教學(xué)真的是很少，不能說(shuō)是沒(méi)有。這也在很大的程度上削弱了教師生互動(dòng)探討的教學(xué)質(zhì)量和可塑造性。很難將教師生互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)很好的體現(xiàn)出來(lái)，那么做這么多改變，又有什么作用呢。

三、促進(jìn)初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的方法

1.必須明確，教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體，老師是從屬，早就提到過(guò)學(xué)生是課堂的主人，老師在教學(xué)過(guò)程中老師只能當(dāng)一個(gè)代步者，老師應(yīng)該放心的把課堂交給學(xué)生。在學(xué)生不懂時(shí)，或是提出的觀點(diǎn)不正確時(shí)，或是遇到什么難題不能解決時(shí)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生將上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，將學(xué)過(guò)的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，能夠無(wú)畏的將自己的想法表達(dá)出來(lái)。

2.教師能夠豐富與學(xué)生之間的表達(dá)交流，及時(shí)的交流技巧，與學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，這個(gè)我們不難理解，學(xué)生是情感教學(xué)的受益者和參與者，沒(méi)有學(xué)生情感教育就沒(méi)有對(duì)象，它就失去了意義。在音樂(lè)教程的教學(xué)中，唱歌是音樂(lè)教學(xué)的主要方式，所以唱歌在教師生互動(dòng)的過(guò)程中是必不可少的重要關(guān)鍵之一。學(xué)生必須樹(shù)立正確的價(jià)值觀，必須積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中應(yīng)用它們。學(xué)生的各種能力會(huì)不斷地激發(fā)出來(lái)，為教師生互動(dòng)音樂(lè)教育提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

3.科學(xué)性的選擇師生互動(dòng)的內(nèi)容：在老師教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是最有權(quán)利對(duì)老師的教學(xué)方式說(shuō)“不”的人，也要適當(dāng)?shù)膶?duì)老師的教學(xué)方式不當(dāng)?shù)牡胤?，給老師指出來(lái)。老師能很容易的聽(tīng)出學(xué)生唱的歌中都缺少什么，是否富含感情，是否真摯，老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行歌曲方面的交流。

四、結(jié)束語(yǔ)

所以，音樂(lè)教育也是教學(xué)改革的一個(gè)重要的方向，也是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要方法。所以在初中音樂(lè)教學(xué)中，要始終貫穿情感教育，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們運(yùn)用情感，找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。在音樂(lè)課程的教學(xué)中，唱歌是音樂(lè)教學(xué)的主要方式，所以唱歌在教師生互動(dòng)的過(guò)程中是必不可少的重要關(guān)鍵之一。學(xué)生必須樹(shù)立正確的價(jià)值觀，必須積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中應(yīng)用它們。學(xué)生的各種能力會(huì)不斷地激發(fā)出來(lái)，為教師生互動(dòng)音樂(lè)教育提供強(qiáng)大的動(dòng)力。就像前面所說(shuō)的教師引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，要想提高初中音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該注重教師生之間的互動(dòng)，提升他們之間的交流。就像一盞啟明燈，照亮學(xué)生的前程。希望初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題能應(yīng)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生們的積極性提高。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)）