宗志勇

【內(nèi)容摘要】教師在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。通過(guò)反思，教師能夠獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助反思，能夠有效地提高自己的教學(xué)水平。那么在高中歷史教學(xué)中，教師該如何進(jìn)行反思呢？本文從三方面對(duì)高中歷史教學(xué)反思測(cè)量的運(yùn)用展開(kāi)了論述。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 互動(dòng) 教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這就需要教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，獲取多方面的教學(xué)信息，用更加有效的方法進(jìn)行教學(xué)。這就需要廣大教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)虒W(xué)做到有效的反思。

一、通過(guò)反思教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師目前仍然采用“一言堂”的教學(xué)方式，將自己的理解強(qiáng)加灌輸給學(xué)生。在那樣的教學(xué)手段下，學(xué)生很難做到用自己的思維去思考問(wèn)題，一味地接受老師灌輸?shù)睦砟?，通過(guò)機(jī)械地做筆記、背誦來(lái)提高自己的成績(jī)。教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，在授課時(shí)要符合學(xué)生的年齡特效，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位。在備課階段，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也要以探索性、趣味性為主，幫助學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)模式。

在歷史教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，以求能夠讓學(xué)生在課堂上獲取更多的知識(shí)。在講“古代中國(guó)的商業(yè)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)政策”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間的順序，分別分析秦朝、漢朝、南北朝、唐朝、宋朝、明清幾個(gè)朝代的“市”的特點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生們自己歸納總結(jié)宋朝前后“市”的特點(diǎn)，然后我再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，在講解“古代中國(guó)的手工業(yè)發(fā)展”這一部分知識(shí)時(shí)，我也通過(guò)層層深入的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解到不同時(shí)期的中國(guó)在絲織、冶金和制瓷等手工業(yè)部門取得的主要成就。在講課的過(guò)程中，我并沒(méi)有采用“滿堂灌”的教學(xué)手段，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去感悟，自己去總結(jié)歸納。在日后的檢測(cè)中，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握程度較高，并且回答上也具有一定的見(jiàn)地。從這個(gè)現(xiàn)象中，我進(jìn)行了反思，在以后的授課過(guò)程中，盡量保證讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力解決問(wèn)題。這是我進(jìn)行反思的課例之一，在教學(xué)過(guò)程中，我還經(jīng)常對(duì)如何有效的開(kāi)展活動(dòng)，采用多媒體輔助教學(xué)等進(jìn)行反思，目的在于完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

二、反思教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果

不管是在教學(xué)過(guò)程中，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。教師應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情況有一個(gè)詳細(xì)的了解，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓自己的教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)，教師還要不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，盡量符合“由淺入深、由點(diǎn)及面”的特點(diǎn)，加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生的互動(dòng)，做到雙方向的教學(xué)。

在歷史教學(xué)過(guò)程中，在課堂上學(xué)生們的情緒是比較低落的，沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是難以提高成績(jī)的。針對(duì)這種情況，我進(jìn)行了反思，在教學(xué)時(shí)，盡量采用更加新穎的教學(xué)方式，比如在講解“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我采用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生們了解該部分知識(shí)。

通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，我還意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生們雖然看似認(rèn)真地聽(tīng)講、做筆記，但是大腦卻處于一個(gè)停滯狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械，學(xué)習(xí)效果并不明顯。例如在講完“近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展”這一專題后，我讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們?cè)诨卮饡r(shí)不是遺漏知識(shí)，就是回答的過(guò)于淺顯。通過(guò)這件事，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然在平時(shí)很“認(rèn)真”地做筆記，但是并沒(méi)有有效地進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程就像“狗熊掰棒子”，學(xué)習(xí)新知識(shí)忘了舊知識(shí)。因此，在每一個(gè)專題結(jié)束后，我都會(huì)更加系統(tǒng)地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)他們反思。通過(guò)不斷地反思教學(xué)過(guò)程，我優(yōu)化了教學(xué)組合，提高了自己的教學(xué)水平，同時(shí)也優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到了雙贏的效果。

三、反思教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果

教師確實(shí)能夠通過(guò)他人的評(píng)價(jià)，找出自己的不足，通過(guò)吸收他人意見(jiàn)中的精華，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的教學(xué)方式。但是，那只是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，反思教學(xué)評(píng)價(jià)指的是教師自己對(duì)自己評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)自己進(jìn)行反饋?！八u(píng)”是教師被動(dòng)的接受檢查、評(píng)論，而“自評(píng)”是一種內(nèi)在的、主動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)這樣的方式，教師更容易找出自己的不足。

比如在講“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，在授課前，我就對(duì)課程有了一個(gè)細(xì)致的把握，在講解的時(shí)候，課堂氣氛比較良好，學(xué)生們對(duì)基本知識(shí)有了一個(gè)詳細(xì)的了解，同時(shí)也感受到了偉大革命先烈為了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利所做的犧牲，我自認(rèn)為課堂教學(xué)效果已經(jīng)十分不錯(cuò)了。后來(lái)，我無(wú)意間對(duì)這堂課進(jìn)行了反思，我認(rèn)為除了要幫助學(xué)生很好的理解課堂知識(shí)外，還應(yīng)該讓學(xué)生考慮一下當(dāng)時(shí)日本侵華的原因，讓他們想象下如果當(dāng)時(shí)中國(guó)足夠強(qiáng)大，日本是否還敢發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。在下節(jié)課的時(shí)候，我點(diǎn)出了這一點(diǎn)，學(xué)生們也對(duì)此進(jìn)行了反思，意識(shí)到了實(shí)力弱就要受欺負(fù)，要為了祖國(guó)的強(qiáng)大貢獻(xiàn)一份力量。通過(guò)“自評(píng)”的方式，我完善了自己的教學(xué)方法，不僅幫助學(xué)生完善了知識(shí)，還提高了學(xué)生的思想覺(jué)悟。

總之，課堂教學(xué)不僅有師生之間的知識(shí)信息的傳遞，教師要善于通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)和反思，讓課程的資源和教學(xué)方法得到合理利用。

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（作者單位：江蘇省東臺(tái)市第一中學(xué)）