姚麗英

【內(nèi)容摘要】游戲式教學是學生通過興趣體驗來探究數(shù)學問題的教學手段，這種教學方法由興趣引導學習，激發(fā)學生學習主動性。本文從教學實踐出發(fā)，利用數(shù)學游戲的體驗性教學模式，結合事例，闡述游戲式教學在初中數(shù)學教學中的作用。

【關鍵詞】初中數(shù)學 數(shù)學游戲 作用 途徑

初中數(shù)學理論性增強，傳統(tǒng)教學方式很難引發(fā)學生學習興趣。教師可利用數(shù)學游戲，讓學生從生活體驗中來感悟新知。這些體驗可以游戲、故事、表演形式展現(xiàn)，讓學生在愉悅的氣氛環(huán)境中學習數(shù)學。數(shù)學游戲種類很多，教師可通過魔術、笑話、智力測試等形式，喚起學生數(shù)學學習興趣，發(fā)揮游戲在教學中的作用。從教育實踐中我們能夠看出，游戲?qū)W生智力開發(fā)和學習興趣的形成有著重要意義。教育工作者根據(jù)教學內(nèi)容設定教學游戲環(huán)節(jié)，讓學生通過游戲活動解決數(shù)學問題，從游戲中學會數(shù)學新知和方法，將教學過程智力娛樂化，是新教育方式的有效嘗試。數(shù)學游戲中包含數(shù)學問題，同時又是充滿樂趣的一種游戲活動，學生能從數(shù)學游戲中體驗學習樂趣、開拓思維想象，有利于培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。

一、數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的作用

1.有利于啟發(fā)學生對學習數(shù)學的正確認知態(tài)度

學生的好奇心正是數(shù)學游戲在課堂上得以實施的動力，這些數(shù)學游戲兼具趣味挑戰(zhàn)性，讓學生能產(chǎn)生探索數(shù)學奧秘的動力。學生思想上的認知，將改變數(shù)學學習枯燥乏味的印象，變被動為主動，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題后，會有成功的喜悅，將研究數(shù)學當成一種娛樂性高的精神享受。學生參與數(shù)學游戲中，有利于觀察思維能力培養(yǎng)和學習韌勁的養(yǎng)成①。

2.學生多參與數(shù)學游戲，有利于對數(shù)學知識的理解

數(shù)學本身就是比較抽象的科學，數(shù)學知識如果僅憑借教師口述和教具演示，學生對這些知識不會產(chǎn)生興趣。如果將數(shù)學游戲滲透到教學中，將抽象的知識具體生活化，如講授立體視圖時，可在桌上出示實物茶壺，讓學生從不同角度觀察茶壺形狀，通過分析比較掌握立體圖形不同視角呈現(xiàn)出的不同形態(tài)，這樣就讓學生能從抽象理論中感受具體形象，有利于理解掌握。

3.有助于學生通過數(shù)學游戲獲取新知

班級中學生對數(shù)學知識掌握情況各異，教師在傳授新課時候，學生理解程度不同，很難做到統(tǒng)一。數(shù)學游戲打破了這種隔閡，能照顧到學生對新知的理解差異，讓不同層次的學生都能參與游戲活動中。相對于簡單說教式講解，數(shù)學游戲的趣味性更能吸引學生。比如數(shù)學游戲中的折疊圖形，找出特性和對稱；用折疊方式拼成平面或立體圖案等等，這些動手參與數(shù)學游戲?qū)W習較差的學生難度不大，通過實踐會讓學生體會到數(shù)學的奧妙，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、實施數(shù)學游戲的途徑

1.引入新課教學中

在新課教學中，通過安排學生數(shù)學游戲，提高他們的注意力。如在初一學習平面幾何課程中，可利用七巧板游戲，來理解古代數(shù)學家所做的分割和拼補方法，啟發(fā)學生通過辨析圖形、理解定義。

2.在概念教學時設計數(shù)學游戲

數(shù)學概念簡短精悍，是學生理解數(shù)學的關鍵，在數(shù)學教學中占有重要地位。概念教學一直是教學難點，教師在講授數(shù)學概念時，可設計數(shù)學游戲加強學生理解運用。如講解無理數(shù)概念時，可設計投骰子游戲。

3.在性質(zhì)、定理教學中設計數(shù)學游戲

性質(zhì)、定理在初中數(shù)學中十分重要，學生對定理的理解多來自教師教具演示，在講解定理性質(zhì)過程中可適當設計數(shù)學游戲幫助學生理解。如講解三角和定理時，可讓學生出示準備的剪刀和三角形紙板，讓學生剪掉任意兩個，將剪掉的角拼接到第三個角上，會組成一個直角180?，這樣就讓學生通過實際動手操作中對定理性質(zhì)有感性認識。

4.數(shù)學例題的數(shù)學游戲設計

數(shù)學例題都是典型題，其中問題在講解過程中可設計成趣味游戲形式，能讓學生通過數(shù)學游戲找到解題思路。如這道求證x+z/y+z>x/y例題：（x、y、z）都是正數(shù)。這道例題我們可以這樣設計數(shù)學游戲：讓全體學生每人都寫出任意一個真分數(shù)，然后分子、分母同時加上一個正數(shù)，比較新分數(shù)與原分數(shù)的大小，學生得出結論：新分數(shù)大于原分數(shù)。學生通過反復比較，得出結論，并把結論運用到這道例題中使之成為公式定理的存在，有助于學生理解把握，能感受數(shù)學創(chuàng)造的樂趣，增強學生的自信心③。

初中數(shù)學中的游戲設定，符合初中生心理特征，能讓一些抽象難懂的題型、概念、數(shù)據(jù)現(xiàn)實化，學生更容易理解消化。同時這也的教學能培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)作思維，激發(fā)學生學習熱情和探究心理。數(shù)學游戲引入初中教學，學生更能接受這樣的教學形式，更愿意參與其中。游戲環(huán)節(jié)中需要學生動手動腦與人合作，在完成游戲理解數(shù)學新知過程中，學生能體會到求知的不易和游戲的樂趣，也能體會到團隊合作的重要性。在小組之間進行的數(shù)學游戲競賽上，學生會更加關注緊張，精神更投入，個人的榮譽和團隊榮譽相融合，有利于學生思想上的團結共進。數(shù)學老師在設計數(shù)學游戲上要適度，不能過難或過于娛樂。過難會讓多數(shù)學生失去游戲動力，過于娛樂會減少學習效果，不利于教學目的的完成。

【注釋】

① 莊玉婷. 數(shù)學游戲與初中數(shù)學課堂教學[J]. 重慶教育學院學報，2006（11）.

② 薛奇峰. 數(shù)學游戲與數(shù)學教學[J]. 四川教育學報，2004（4）.

③ 彰顯聯(lián). 讓學生在“數(shù)學交流中”學習[J]. 數(shù)學教學，2004（5）.

（作者單位：江西省上饒市三清山中學）