吳焱軍　曾秀霞

摘要：在高校足球教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)法，能讓不同水平的學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中，并在足球小組的互動(dòng)與學(xué)習(xí)中收獲成功與快樂(lè)。本文闡述了分組教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的運(yùn)用，旨在提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校 足球教學(xué) 分組教學(xué)法

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育課的教學(xué)目標(biāo)也開(kāi)始變得更加科學(xué)、明確教師應(yīng)將“健康第一”作為體育教學(xué)的理念，確保學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。在足球教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。

分組教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的運(yùn)用，有助于足球教師分類(lèi)指導(dǎo)學(xué)生，促使高校足球教學(xué)真正做到以人為本。

一、充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)和足球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)

分組教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的運(yùn)用，必須在高校體育教師對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和足球素質(zhì)充分了解的基礎(chǔ)上。因?yàn)樵诟咝Ｗ闱蛘n堂教學(xué)中，每位學(xué)生的身心發(fā)展情況都存在不同，學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)興趣和行為偏好也不同，教師如果沒(méi)有足夠了解學(xué)生，就很難保證學(xué)生分組學(xué)習(xí)的科學(xué)性，也就無(wú)法合理運(yùn)用分組教學(xué)法。

在運(yùn)用分組教學(xué)法前，教師要深入了解、引導(dǎo)和研究學(xué)生。只有這樣，教師才能找到適合學(xué)生身心發(fā)展的足球訓(xùn)練項(xiàng)目，才能更好地在足球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的技術(shù)“短板”。

體育教師要詳細(xì)調(diào)查每位學(xué)生的爆發(fā)力、對(duì)抗力、耐力、技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和足球位置感等，或通過(guò)體育測(cè)試、足球教學(xué)比賽對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和足球素質(zhì)進(jìn)行摸底，全面把握學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和足球基礎(chǔ)，為足球分組教學(xué)法的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的分組，是體育教師實(shí)施分組教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。體育教師一定要堅(jiān)持正確的分組原則，合理對(duì)待小組內(nèi)部學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的差異性，讓每位學(xué)生在小組內(nèi)部可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

因此，在分組時(shí)，教師要保證每個(gè)小組中都有身體素質(zhì)好的學(xué)生，也有身體素質(zhì)差的學(xué)生；有適合踢足球前場(chǎng)進(jìn)攻位置的學(xué)生，也有適合踢足球后場(chǎng)防守位置的學(xué)生。體育教師只有保證小組內(nèi)部成員的差異性，才能讓小組成員實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與提高。

為了保證分組的公平性，在分組過(guò)程中，足球教師要保證小組與小組間的實(shí)力均衡，這樣便于開(kāi)展后期足球小組競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目分組和隨意分組，或者按照學(xué)生的足球素質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單地差異化分組。這樣，容易打擊低層次學(xué)生的足球?qū)W習(xí)積極性，致使足球教學(xué)無(wú)法面向全體學(xué)生，從而影響分組教學(xué)法在足球教學(xué)中的有效性。

三、分組教學(xué)要與足球競(jìng)技相結(jié)合

在足球教學(xué)過(guò)程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，保障學(xué)生在體育課堂上的主體地位，教師可以借助分組教學(xué)法組織“以賽代練”的足球教學(xué)模式，讓學(xué)生五人或十一人為一組，開(kāi)展足球小組對(duì)抗賽。在學(xué)生比賽的過(guò)程中，體育教師要做好比賽裁判工作。這樣，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的足球技能缺陷，從而制訂具有針對(duì)性的教學(xué)工作。

分組教學(xué)法與足球競(jìng)技相結(jié)合，能讓學(xué)生在對(duì)抗中學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的足球知識(shí)和技能，有助于提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并收獲足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功體驗(yàn)。此外，足球教師還可以在足球小組內(nèi)部組織和開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)足球知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比，分組教學(xué)法能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)足球課程的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有助于提高學(xué)生對(duì)足球課堂的適應(yīng)性，為學(xué)生在足球課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)和集體進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生的足球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及身體素質(zhì)，教師要分別制訂教學(xué)方案，進(jìn)行個(gè)性化的足球教學(xué)。這樣，可削弱學(xué)生對(duì)足球教學(xué)的抵觸情緒，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣與熱情。

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[2]徐東鋒.突破瓶頸 構(gòu)建嶄新未來(lái)——高校足球教學(xué)新局面的開(kāi)創(chuàng)分析[J].運(yùn)動(dòng)，2016，（11）.

（作者單位：廣州大學(xué)體育學(xué)院）