朱銀成

【內(nèi)容摘要】提高高中政治課堂教學(xué)的有效性，這需要教師在課堂上融入一些新的教學(xué)指導(dǎo)理念，給課堂教學(xué)注入一些新鮮元素。讓學(xué)引思理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的自主性，強(qiáng)調(diào)透過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)慢慢實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考問(wèn)題的能力都逐漸得到提升。以讓學(xué)引思理念作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)，這可以更充分的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，會(huì)讓課堂教學(xué)的效率與品質(zhì)都有本質(zhì)上的提升。

【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué) 讓學(xué)引思

讓學(xué)引思是一種非常有價(jià)值的教學(xué)理念，以這一理念作為指導(dǎo)會(huì)讓高中政治課堂變得豐富且多元，并且能夠更有效的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考探究能力的培養(yǎng)。教師要在這一基本理念的指導(dǎo)下不斷進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，課堂上更多的以學(xué)生自主展開(kāi)的問(wèn)題探究，或者是學(xué)生間的交流互動(dòng)為教學(xué)形式，讓學(xué)生真正成為課堂上的主體。這不僅是高質(zhì)量課堂的一種內(nèi)在要求，這也會(huì)更加有助于學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維

讓學(xué)生積極展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程首先需要教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)與激發(fā)，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考探究才能夠找到更加明確的方向。教師可以首先通過(guò)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)來(lái)慢慢激活學(xué)生的思維，讓大家在自主展開(kāi)對(duì)于問(wèn)題的思考探究中慢慢領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意方法與技巧，問(wèn)題不僅要突出教學(xué)重點(diǎn)，其難易程度也應(yīng)當(dāng)有合理的控制。高質(zhì)量的教學(xué)提問(wèn)不僅會(huì)讓學(xué)生探究分析的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，這也會(huì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更為寬闊的空間，這樣才能讓學(xué)生的思維在過(guò)程中有充分鍛煉。

教師要善于對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常展開(kāi)相應(yīng)的思考，要不斷在教學(xué)形式與提問(wèn)方式上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)。比如，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎樣通過(guò)提問(wèn)的形式既為教學(xué)內(nèi)容的引出做鋪墊，又能讓提問(wèn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓大家積極參與到問(wèn)題的探究中來(lái)，并且以討論的形式加深對(duì)于相關(guān)主題的理解，這對(duì)于教師的提問(wèn)模式有相應(yīng)要求。如在講到“國(guó)家的含義及其根本屬性”時(shí)，就可以設(shè)置這樣一系列的問(wèn)題：“簡(jiǎn)單概括國(guó)家的本質(zhì)是什么？”（工具）“誰(shuí)來(lái)運(yùn)用這一工具，為誰(shuí)服務(wù)？”（統(tǒng)治階級(jí)）“是不是所有的階級(jí)都是統(tǒng)治階級(jí)？”（在經(jīng)濟(jì)上占統(tǒng)治地位的階級(jí)）“既然國(guó)家這一工具不是為所有階級(jí)服務(wù)的，那她具有怎樣的根本屬性？”（階級(jí)性）。這一系列的問(wèn)題將這一節(jié)內(nèi)容中的一些核心知識(shí)都呈現(xiàn)了出來(lái)，透過(guò)對(duì)于這些問(wèn)題的思考，學(xué)生首先可以熟悉本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且可以給一些更深入的問(wèn)題的分析打下較好的理論基礎(chǔ)。

二、拓寬教學(xué)維度，深化學(xué)生自主探究

讓學(xué)引思指導(dǎo)下的政治課堂上教師應(yīng)當(dāng)不斷拓寬課堂教學(xué)的維度，給學(xué)生的自主探究提供相對(duì)寬闊的空間。教師可以成為學(xué)生的向?qū)В?，在一些具體問(wèn)題的分析上還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為主要形式。教師同樣可以以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)是提出問(wèn)題后要讓學(xué)生有一個(gè)深入探究的時(shí)間，讓大家能夠積極思考問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找到問(wèn)題的答案，在自主探究的基礎(chǔ)上慢慢理解與吸收核心知識(shí)點(diǎn)。

如，講到《中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政》中的依法執(zhí)政，有一個(gè)問(wèn)題就是“黨的主張是否等于國(guó)家意志？”這個(gè)問(wèn)題有一定的開(kāi)放性，要解決這一困難，首先必須解決的是“國(guó)家意志（或者國(guó)家政策）是在哪個(gè)機(jī)關(guān)作出決策的？”這是我們上一框?qū)W習(xí)的內(nèi)容，全國(guó)人大具有決定權(quán)，決定全國(guó)一切重大事務(wù)。很明顯黨的主張不等于國(guó)家意志。教師可以進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：黨的主張能不能上升為國(guó)家意志呢？讓學(xué)生以交流討論的形式來(lái)分享自己的觀點(diǎn)，讓大家在自主學(xué)習(xí)和相互探究的過(guò)程中慢慢實(shí)現(xiàn)對(duì)于核心知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。

三、注重激勵(lì)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要有效扮演自身角色。教師不僅要成為課堂的有效組織者和設(shè)計(jì)者，教師也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生思維上的引導(dǎo)者，尤其是要善于利用激勵(lì)教學(xué)來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這一點(diǎn)對(duì)于讓學(xué)引思教學(xué)理念的實(shí)踐很重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多參與到問(wèn)題討論中，讓學(xué)生多表達(dá)、多分享，這既是良好課堂學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造的基礎(chǔ)，這也是讓學(xué)生思維能力慢慢得到培養(yǎng)的過(guò)程。教師的鼓勵(lì)會(huì)消除學(xué)生心里的很多畏懼情緒，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，思維也會(huì)在課堂上越來(lái)越靈活，這樣才能夠更好的活躍學(xué)生思維，并且逐漸提升學(xué)生思維的品質(zhì)。

教師必須消除學(xué)生的畏難情緒，以鼓勵(lì)的形式來(lái)讓學(xué)生參與課堂的熱情更加濃厚。在提問(wèn)時(shí)適當(dāng)運(yùn)用“說(shuō)說(shuō)看”、“勇敢地談?wù)勛约旱目捶ā薄ⅰ罢f(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系”的鼓勵(lì)性詞語(yǔ)，消除學(xué)生回答問(wèn)題的一些心理障礙，諸如害羞、畏難等。對(duì)于后進(jìn)生還可用一些淺顯的問(wèn)題，使其體驗(yàn)成功的喜悅，這樣學(xué)生的自信會(huì)極大的增強(qiáng)，自主參與課堂的意識(shí)也將會(huì)增強(qiáng)。教師還可以在點(diǎn)撥學(xué)生的觀點(diǎn)時(shí)靈活的融入對(duì)于學(xué)生思維上的引導(dǎo)，尤其是學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有偏差時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中技巧性的指出，讓學(xué)生重新沿著正確的思路來(lái)理解與探究問(wèn)題。這樣的評(píng)價(jià)模式能夠起到更理想的教學(xué)效果，也更加有助于讓學(xué)引思理念的教學(xué)實(shí)踐。

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）