侯清茜

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高效課堂的研究與實(shí)踐也在不斷地深入?！皩υ捊虒W(xué)”也被教師帶進(jìn)了課堂并不斷地實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效率，助力高效課堂的生成。但是，在對話教學(xué)中仍存在很多問題，進(jìn)而致使課堂的實(shí)效性下降。那么如何構(gòu)建有效的師生對話，助力高效課堂，值得我們深思。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué)；課堂氛圍；教學(xué)情境；精設(shè)問題；高效課堂

“對話教學(xué)是基于師生相互尊重、信任和平等，通過交流和傾聽實(shí)現(xiàn)雙向溝通，共同學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，是追求人性化和創(chuàng)造性的新式教學(xué)思維和教育理念?！?[1]對話教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為提問和問答，更表現(xiàn)為師生間的交流與探討、傾聽與欣賞、引導(dǎo)與思考，進(jìn)而有利于提高課堂效率，打造高效課堂。然而在實(shí)際教學(xué)中，老師往往只關(guān)注了對話教學(xué)的形式，忽視了對話教學(xué)的本質(zhì)要求。整節(jié)課看似問題不斷，實(shí)質(zhì)上并沒有引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思考，致使課堂的實(shí)效性下降。那么如何構(gòu)架有效的師生對話，助力高效課堂，值得我們深思。

一、營造民主開放的課堂氛圍，讓學(xué)生“敢說話”

高中生自我意識強(qiáng)，矜持，關(guān)注同伴的評價。課堂上常因擔(dān)心回答問題的質(zhì)量而不敢說話。因而要創(chuàng)建有效對話的課堂，首先要創(chuàng)建平等的對話環(huán)境，給學(xué)生發(fā)言的平臺和機(jī)會。

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

“和諧的師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量?！盵2] 和諧的師生關(guān)系是一種合作互動的關(guān)系，是主體之間平等、民主的對話關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師多一些寬容，少一些苛求，多一些鼓勵，少一些批評，多看到一些優(yōu)點(diǎn)，少看到一些缺點(diǎn)，信任、肯定、真誠地面對學(xué)生，讓學(xué)生敢于說“真話”，樂于思考，在思考中提升能力，生成知識。

（二）構(gòu)建平等的生生關(guān)系

在日常的課堂教學(xué)中，除了師生間的對話，還往往會安排學(xué)生之間、小組內(nèi)、小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)探究、分享交流。如果生生之間的關(guān)系不能友好、平等，必然會影響他們之間的交流，阻礙他們之間的有效對話。因此一方面教師要尊重每個學(xué)生特別是后進(jìn)生，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，表達(dá)自己想法，避免出現(xiàn)學(xué)生霸權(quán)式對話，引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他人的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生“想說話”

美國教育家杜威說：“最好的教育就是從生活開始?！盵3]而興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的老師。要讓學(xué)生有效說話，必須要讓學(xué)生感興趣，樂于表達(dá)。因而，在有效對話中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得至為重要。在政治課堂上，我們要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還原生活情境，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。

教學(xué)中要想有效地師生對話，首先必須調(diào)動學(xué)生對話的興趣。如果在課堂上采用游戲教學(xué)，就會使學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛活躍，從而能促進(jìn)學(xué)生的思維和感悟，增強(qiáng)學(xué)生的對話欲望。

例如：在一次優(yōu)質(zhì)課比賽中，參賽的一個教師在講授《收入分配與社會公平》時，就成功地導(dǎo)入一個小游戲——疊飛機(jī)。老師針對比賽結(jié)果發(fā)獎，進(jìn)而提出問題，“你對剛剛教師的發(fā)獎行為有什么異議”。當(dāng)時很多同學(xué)都說“不公平”。這位老師進(jìn)而又提出問題“那什么是公平？人人平等嗎？”學(xué)生針對這個問題開始了熱烈的討論。在這個游戲中學(xué)生親身體驗(yàn)了，所以在討論時，學(xué)生能夠說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。

三、精設(shè)問題、適度點(diǎn)撥，讓學(xué)生“會說話”

對話教學(xué)的實(shí)踐形態(tài)——以問題為中心，師生雙方進(jìn)行討論。對話教學(xué)需要構(gòu)建問題情境，以問題為核心來進(jìn)行對話，在對話中創(chuàng)新知識，提升能力。問題的有效性會帶動學(xué)生說話的有效性，進(jìn)而助力課堂的高效。因而課堂問題的精心設(shè)計(jì)顯得尤為關(guān)鍵。

（一） 精心預(yù)設(shè)，凸顯兩個需要

課堂教學(xué)要遵循兩個需要，即高考的需要和學(xué)生的需要。同樣，課堂問題也應(yīng)遵循“這兩個需要”來精心設(shè)計(jì)。首先，問題要彰顯高考的需求，加大問題的思維含量，使問題具有發(fā)散性、拓展性、延伸性。再次，設(shè)計(jì)問題時，要考慮學(xué)生的需要，要考慮學(xué)生掌握知識的程度及其心理、思維的特點(diǎn)，問題的設(shè)計(jì)既不能讓學(xué)生答不出，也不能讓其簡單地答對與不對，要使學(xué)生 “跳一跳才能摸得著”，難度過大的問題要設(shè)計(jì)鋪墊性提問。同時要注意提問的層次性，要做到由淺入深，由易到難，使學(xué)生經(jīng)歷由不懂到懂，不會到會，由會再到運(yùn)用的過程。把提問的過程當(dāng)作一個階梯，讓學(xué)生的思維沿著一定的坡度發(fā)展，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。最后，問題設(shè)計(jì)不可死板，類型應(yīng)靈活多樣。選擇一些符合學(xué)生求異思維或喜聞樂見的方式，綜合運(yùn)用啟發(fā)性提問、探究性提問、比較性提問、歸類性提問等。

（二） 適時點(diǎn)撥，拓展深度

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，教師要正確引導(dǎo)。教師要把握好自己的位置，掌握策略，適時引領(lǐng)，適時點(diǎn)撥，“一石激起千層浪”，為課堂注入活力，使學(xué)生的思維之泉噴涌，智慧之花開放。所以在課堂教學(xué)中，教師要“相機(jī)誘導(dǎo)，順勢點(diǎn)撥”，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，指明思考方向，拓展思維深度。通過啟發(fā)點(diǎn)撥，將學(xué)生的思維引向深入，促進(jìn)思維的深刻性、靈活性、發(fā)散性、創(chuàng)新性發(fā)展。

總而言之，師生有效對話應(yīng)該是一種真實(shí)的活力，代表了課堂的精彩與靈動；師生有效對話應(yīng)該是一種知識的建構(gòu)，展現(xiàn)課堂的動態(tài)生成；師生有效對話應(yīng)該是思維的多元交流和碰撞，創(chuàng)造出智慧的火花。在師生的有效對話中，學(xué)生敞開心扉，互動交流，向善樂學(xué)，助力高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《江蘇教育研究》----互動：教學(xué)生態(tài)均衡發(fā)展的綠色通道.

[2]《新課程（教育學(xué)術(shù)版）》2007年11期.

[3] 杜威《學(xué)校與社會》.