胡四蓮+孔鵬

【摘 要】新的歷史時期，高職教育的生命線就是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，工學結(jié)合對大力推進校企合作發(fā)揮了重要的作用，促進了高職院校的健康發(fā)展。然而，目前在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，還存在很多問題，亟待我們采取有效措施，促進企業(yè)積極參與，構(gòu)建工學結(jié)合人才培養(yǎng)的新模式。

【關(guān)鍵詞】工學結(jié)合；高職院校；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）05-0257-01

深化高職教育教學改革的根本途徑就是工學結(jié)合，它是推進校企深度合作的載體，是推動高職院校發(fā)展的必然選擇。大力推進工學結(jié)合，是現(xiàn)階段高職教育面臨的主要任務。本文對工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教育的困境進行了分析，進而提出相應的對策，旨在推動高職院校的長足發(fā)展。

一、工學結(jié)合下高職教育的困境

（一）對工學結(jié)合內(nèi)涵認識不足。高職人才培養(yǎng)的改革方向，就是工學結(jié)合和校企合作，但在工學結(jié)合內(nèi)涵的認識上，很多高職院校和企業(yè)還存在著爭議和偏差，認為學生只要參加實習就是工學結(jié)合。實際上，工學結(jié)合會全面變革學校的教學體系和教學模式，在增加了教學成本的同時，也加大了教師的工作量，由此對專職教師提出的要求也越來越高。因此，很多教師和高職院校會對實施工學結(jié)合產(chǎn)生抵觸情緒，使工學結(jié)合流于形式。很多企業(yè)也將學生看做廉價勞動力，并沒有為學生真正提供操作技能的平臺。

（二）實踐工學結(jié)合過程簡單化。當前，多數(shù)高職院校推行的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式還是初級階段，在實踐操作中還處于機械化和簡單化，僅僅是依據(jù)教學計劃，將學生推向企業(yè)，很難真正實現(xiàn)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)目標。具體表現(xiàn)在：為了迎合企業(yè)需求，學校在教材建設、課程開發(fā)和方案制定方面，所設計的合作項目不能滿足教學需求。而企業(yè)僅僅考慮給學生提供實習崗位，讓學生成為企業(yè)流水線上的“廉價工人”。這種工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，既不能充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，又不能使學生的技能水平得到真正提升。

（三）校企合作雙方地位不對等。高職院校實施“工學結(jié)合”模式，所體現(xiàn)的是教育的公益性和教育性，目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，真正做到教書育人。而企業(yè)追求的是最大化的生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，體現(xiàn)的是一種功利性，將盈利作為合作的出發(fā)點。同時，距離定崗工作的要求，高職院校的學生還存在一定的差距，為了使學生具備基本的操作能力，還需要企業(yè)花時間去培養(yǎng)。這種合作的不對等，導致工學結(jié)合人才培養(yǎng)目標無法實現(xiàn)。

二、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教育的改革路徑

（一）提高認識，及時轉(zhuǎn)變觀念。為了更好推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，政府部門、學校和企業(yè)必須深入研究和學習，認識和掌握工學結(jié)合的內(nèi)涵，向教師宣傳工學結(jié)合教育理念，調(diào)動教師參與教學改革的積極性，促進教師在教學過程中更好地推進和實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（二）構(gòu)建完善的課程體系。首先，立足于經(jīng)濟發(fā)展要求和目標，對專業(yè)進行靈活設置和調(diào)整，讓企業(yè)參與對人才培養(yǎng)方案和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定。其次，對“工學結(jié)合”教學計劃進行深入研究，對于教學進度、方法和培養(yǎng)目標等，由校企雙方共同確定。同時，為了滿足學生的發(fā)展需求，重新優(yōu)化組合理論教學與實踐教學。遵循學生的認知規(guī)律，打破傳統(tǒng)的“先理論后實踐”教學模式。校企雙方由專人負責，在實施教學計劃的過程中，對出現(xiàn)的問題及時反饋并采取有效解決措施。最后，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，依據(jù)技術(shù)領域的任職要求，與企業(yè)積極合作，對課程進行開發(fā)。通過對教學內(nèi)容和課程體系的改革，對課程教學的基本要求進行規(guī)范，促進教學質(zhì)量的進一步提升。

（三）優(yōu)化教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，就是建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。學校應從行業(yè)或企業(yè)聘請有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)能力的技術(shù)骨干來充實教師隊伍。這些兼職教師在工學結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，能以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，以就業(yè)為導向，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

（四）建立穩(wěn)定的實訓、實習基地。高職院校提高教學質(zhì)量、彰顯辦學特色的重點，就是加強實訓和實習基地的建設。立足于企業(yè)職工培訓的共同需求和高職院校的發(fā)展目標，對校外實訓基地進行共同建設。這樣教師既可以有針對性地指導學生的實踐活動，也可以幫助學生在企業(yè)定崗實習中積累實踐經(jīng)驗，進而真正提升學生的實踐能力和水平。

三、結(jié)語

目前，高職院校教學改革的首要任務，就是開展實踐工學結(jié)合的教學模式，以培養(yǎng)越來越多的應用型人才，滿足企業(yè)所需。通過定崗實習，探索教學改革的路徑，深化校企合作，提高學生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

第一作者：胡四蓮（1978-），女，漢族，湖北孝感人，碩士，講師，研究方向：汽車營銷與服務；

第二作者：孔 鵬，男，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學工處。