陳峻

【摘 要】本土音樂作為地方特色文化的代表，富含著十分豐富的人文特性，凸顯了當?shù)卣Z言、文化特征，是古代人民的智慧、意識結(jié)晶。本土音樂文化在高校音樂教育中的傳承與發(fā)展，是學生全面發(fā)展不可或缺的一步。本文基于對本土音樂文化在高校音樂教育中的傳承障礙作出分析和論述，就本土音樂文化在高校音樂教育中的發(fā)展策略進行了研究。

【關鍵詞】高校；音樂教育；本土音樂文化；傳承與發(fā)展

中圖分類號：G521 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）05-0239-02

高校作為教育的主戰(zhàn)場，是傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的重要陣地。因而，在本土音樂文化的傳承與發(fā)展上，高校音樂教育優(yōu)勢巨大，將引領整個社會音樂發(fā)展格局。但是，事實上，很多高校音樂教育價值功能并未得到盡善盡美的發(fā)揮，在對本土音樂文化的傳承與發(fā)展中障礙重重，有關此方面的研究備受社會關注，并成為了學術(shù)界研究的熱點話題之一。

一、本土音樂文化在高校音樂教育中的傳承障礙

本土音樂作為我國傳統(tǒng)文化體系的有機構(gòu)成部分，具有十分重要的藝術(shù)審美價值，對促進學生全面發(fā)展至關重要。然而，緣于諸多因素的影響，本土音樂文化在高校音樂教育中的傳承障礙重重，其中存在的問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）意識淡薄。意識是行為的主導，為本土音樂文化在高校音樂教育中的傳承奠定了基礎。自改革開放以來，國家在傳統(tǒng)文化傳承中的努力從未止步，地方政府及相關部門的傳承意識不斷增強，但在方法擇取上卻有所欠缺。一方面，部分地區(qū)政府部門將諸多時間和精力集中在本土音樂文化相關資料整理、活動宣傳上，卻忽視了高校這一最直接、最廣泛的傳承基地。另一方面，由于高校音樂教育長期不受重視，部分高校更愿意將資源放置在專業(yè)教育上，對本土音樂文化在音樂教育體系中的傳承置之不理，導致此項工程建設障礙重重。

（二）師資不足。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師作為高校音樂教育的主導者、實施者，是本土音樂文化傳承不可或缺的因素。以當前的高校音樂教育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)來看，其對本土音樂文化的了解、認識甚少，相關專業(yè)知識匱乏，難以為學生提供完善的發(fā)展引導服務，導致本土音樂文化在高校音樂教育中的傳承“一再潰敗”。有些高校對現(xiàn)行擴招形勢認知不清，過度強調(diào)規(guī)模擴張，忽視了對自身教育承載力的理性考察，加之師資建設重視和投入不足，導致本土音樂文化在音樂教育中的傳承難以為繼。另外，音樂教師對自身功能定位不清，受應試教育模式的影響，教學方法過于單一，多以講授為主，忽視了學生之間的個性差一，進而影響了學生參與興趣，即使具備一定的本土音樂文化傳承意識，但現(xiàn)實工作實效不盡如人意。

（三）教材單一。教材是高校音樂教育的主要依據(jù)。我國發(fā)展歷史悠久，各地擁有著十分豐富的音樂文化資源，大量民歌、舞蹈、戲曲等為本土音樂文化在高校音樂教育中的傳承提供了利好條件。但在高校音樂教育中，卻很少看到這些痕跡，對本土音樂文化的應用不足。單一化的教學教材顯然不符合學生的音樂學習需求，同時也不能承擔起傳承本土音樂文化的重任，其改革創(chuàng)新工作至關重要。這亟需教材編制人員深度探究本土音樂文化的特色，以促進學生全面發(fā)展為基點，結(jié)合高校音樂教育需求，重新編制教學教材。而高校音樂教師，也需重新規(guī)劃課程設置，豐富課堂內(nèi)容。

二、本土音樂文化在高校音樂教育中的發(fā)展策略

本土音樂文化傳承，是未來我國高校音樂教育改革發(fā)展的重要方向。音樂作為特殊的音樂門類，彰顯了我國古代人民的智慧結(jié)晶及審美情趣，對引導現(xiàn)代學生發(fā)展意義重大。作者結(jié)合上述總結(jié)，有針對性地提出了以下幾種本土音樂文化在高校音樂教育中的發(fā)展策略，以供參考和借鑒。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念。轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立傳承意識，是實現(xiàn)本土音樂文化在高校音樂教育中發(fā)展的首要目標。據(jù)相關調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段政府及高校的本土音樂文化傳承意識不斷增長，其存在問題更多體現(xiàn)在觀念層次上，缺乏對此項事業(yè)發(fā)展需求的理性分析。根據(jù)國家政策文件規(guī)定，“善于將本地區(qū)民族民間音樂資源運用在音樂教學中”。新時期，政府部門不單單要重視本土音樂文化傳承工作，還應意識到高校發(fā)揮的陣地作用，制定一系列指導其在高校音樂教育中的發(fā)展政策，適度提高支持力度，引導改革傳承與發(fā)展模式，轉(zhuǎn)變高校教育觀念。同時，高校也應積極配合和參與本土音樂文化傳承與發(fā)展工作，主張音樂教育模式優(yōu)化，致力于發(fā)揮陣地作用，從而引導社會意識，營造良好的支撐環(huán)境。在此過程中，高校要建立多元化實踐機制，包括發(fā)展機制、保障機制、激勵機制等，凝聚各要素力量，推動本土音樂文化傳承與發(fā)展邁向新的高潮。

（二）加強師資建設。知識經(jīng)濟時代，人才是推動各行各業(yè)發(fā)展的核心動力。對于高校音樂教育而言，其發(fā)展始終離不開專業(yè)師資隊伍的有力支撐。新時期，本土音樂文化在高校音樂教育中的傳承與發(fā)展，要求高校必須要盡快加強師資數(shù)量及質(zhì)量建設。具體而言，高校要制定合理的發(fā)展規(guī)劃，綜合評述自身教育承載力，適度擴張辦學規(guī)模，同時按需加強師資隊伍建設，善于通過多種途徑補充教師人才，以為學生提供完善的引導服務，夯實本土音樂文化傳承人力資源基礎。同時，高校應積極開展教師培訓工作，提高教師對本土音樂文化傳承的重視程度，引導其了解音樂教育發(fā)展形勢及要求，及時豐富其理論知識涵養(yǎng)，轉(zhuǎn)變他們的思想觀念，提高師資隊伍綜合素質(zhì)水平和專業(yè)能力，使之成為本土音樂文化在高校音樂教育中傳承與發(fā)展的有力推動者、實施者。為了最大限度地激發(fā)教師工作積極性，高校還需建立完善的考核機制和激勵機制，給予表現(xiàn)優(yōu)異者適度獎勵，分享成功經(jīng)驗，發(fā)揮榜樣作用。

（三）優(yōu)化內(nèi)容設置。地方課程設置是架通國家課程與學校教育的橋梁，是傳承與發(fā)展本土音樂文化的關鍵，更與促進學生全面發(fā)展息息相關。對此，世界知名教育家、音樂家柯達依、奧爾夫作出了表率。在由其編制的教學教材中，本土音樂占據(jù)著較大比重。對此，應積極借鑒國外先進有效經(jīng)驗，立足于地方語言及本土音樂，重新整合教學教材編制素材，凸顯高校音樂教育發(fā)展特點，支持此項工程開展。另外，高校本身作為音樂教育的前沿陣地，也需付出更多的努力。簡單來講，要求高校音樂教育教師在現(xiàn)有教材的基礎上進行拓展和深化，注重本土音樂文化知識的延展及滲透，充分利用網(wǎng)絡信息平臺，重新整合教學素材，豐富知識課堂，引導學生對本土音樂文化形成深刻的認知，并激勵他們積極參與到傳承與發(fā)展事業(yè)當中來。基于此，高校音樂教師還需注重素質(zhì)教育理念滲透，處理好自身主導與學生主體之間的和諧關系，注重教學方法創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮學生主觀能動性，使之在此過程中終身受益。

三、結(jié)語

總而言之，本土音樂文化在高校音樂教育中的傳承與發(fā)展十分重要。由于個人能力有限，加之本土音樂文化在高校音樂教育中的傳承與發(fā)展系統(tǒng)復雜，本文作出的相關研究可能存在不足之處。因此，作者希望學術(shù)界大家更多地關注本土音樂文化傳承與發(fā)展，結(jié)合高校音樂教育現(xiàn)狀，有針對性地提出更多實踐建議，從而推動我國高校音樂教育系統(tǒng)完善，為學生全面、健康發(fā)展創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。

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作者簡介：

陳 峻（1972-），男，漢，新疆石河子職業(yè)技術(shù)學院，講師；研究方向：音樂教育、職業(yè)教育。