（西京學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，陜西 西安 710123）

【摘 要】本文以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究，以正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)現(xiàn)狀，并依此提出存在的問(wèn)題，為完善大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)提出合理建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育課程體系；人才培養(yǎng)

“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”是今年兩會(huì)中提到頻次最高的一詞，國(guó)家在大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中期待更多“創(chuàng)客脫穎而出”。李克強(qiáng)總理在今年政府工作報(bào)告中指出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的歷史階段，職業(yè)教育肩負(fù)著更加重大的歷史使命。黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了新的戰(zhàn)略部署，為職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提升人力資本素質(zhì)指明了方向。

據(jù)統(tǒng)計(jì)今年的大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)是歷史的最高水平，有749萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生，這個(gè)就業(yè)的壓力是比較大的。眾所周知，由于大學(xué)生在知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場(chǎng)需求存在脫節(jié)，致使當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)用工荒是一對(duì)普遍存在的矛盾體。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

國(guó)外開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀：高校創(chuàng)業(yè)教育最早產(chǎn)生于美國(guó)，以哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁爾斯·梅斯創(chuàng)設(shè)以MBA學(xué)員為對(duì)象，含有職業(yè)訓(xùn)練目的的創(chuàng)業(yè)課程—新創(chuàng)企業(yè)管理為肇始。以美國(guó)為例，到2005年為止，美國(guó)共有1600多個(gè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了2200多種的創(chuàng)業(yè)課程，并且建立了100多個(gè)研究中心，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展在這一時(shí)期取得了巨大的成就。1990年以來(lái)，美國(guó)每年都有100多萬(wàn)個(gè)新公司成立，即平均每250個(gè)美國(guó)公民就有一個(gè)新公司。

國(guó)內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀：中國(guó)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，尚處于探索階段，共青團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)與國(guó)際勞工組織合作 ，從2005年8月起在中國(guó)大學(xué)中正式啟動(dòng)了K A B（Know About Business） 創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。目前教育部對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持和資金支持力度不斷加大，從“本科教學(xué)工程”到“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”，2012年3月，教育部又發(fā)布了《“十二五”期間教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知（教高函【2012】5號(hào)）》，足以顯得國(guó)家對(duì)此的高度重視，也顯得我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變成為了一種必然。

二、普通高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研分析

本文主要是針對(duì)西京學(xué)院在校學(xué)生展開(kāi)，了解在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，總結(jié)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況，并提出相關(guān)合理的建議。因此對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性及準(zhǔn)確性有著較高的要求，為此，我們調(diào)查方法主要針對(duì)大三學(xué)生，即將畢業(yè)的學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的形式開(kāi)展調(diào)查。

本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放100份調(diào)查問(wèn)卷，收回100份，調(diào)查回收率為100%；其中男生38人，女生62人；來(lái)自農(nóng)村學(xué)生45人，城鎮(zhèn)學(xué)生55人，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生97人，其他專業(yè)3人。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，67%的學(xué)生打算畢業(yè)后就業(yè)，13%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，13%的學(xué)生考研，5%學(xué)生出國(guó)留學(xué)；7%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有了解，60%的學(xué)生只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)創(chuàng)業(yè)，33%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有過(guò)專門的研究；60%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)很困難，55%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)非常感興趣，45%的學(xué)生認(rèn)為只要有創(chuàng)業(yè)想法就會(huì)去實(shí)施；而且99%的學(xué)生非常有信心，即使創(chuàng)業(yè)失敗也不會(huì)喪失信心。

調(diào)查中50%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和理想，91%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校非常有必要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；24%的學(xué)生比較了解學(xué)校的創(chuàng)業(yè)舉措，64%的學(xué)生不是很清楚，12%的學(xué)生完全不了解；42%的學(xué)生想通過(guò)學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思路，61%的學(xué)生認(rèn)為需要改進(jìn)目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，63%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育可以明顯提升自己的能力。

調(diào)查中80%的學(xué)生都愿意參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其中9%的學(xué)生愿意參加大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，24%的學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，8%學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模，2%學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽，而且73%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，通過(guò)參加基金項(xiàng)目，提升自己在創(chuàng)業(yè)方面的能力。

三、高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)知不清晰

很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解不是很清楚，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代步伐。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面原因：其一，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)僅限于理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；其二，有些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義，誤以為就是教學(xué)生開(kāi)“公司”，再次，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)同度不夠，不輕易冒險(xiǎn)，害怕失敗，對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法畢業(yè)生不夠理解和寬容，不易得到家庭和社會(huì)的支持。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置不合理

通過(guò)對(duì)西京學(xué)院學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置等方面還存在著諸多問(wèn)題，大致體現(xiàn)在：普遍缺乏與之相對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)的教育教學(xué)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程教學(xué)比重小，無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的以知識(shí)體系為主要內(nèi)容的目標(biāo)要求。也由于缺乏相關(guān)教材的支撐，授課效果不理想。目前還沒(méi)有一本統(tǒng)一的統(tǒng)編教材，造成教學(xué)課程設(shè)置不合理現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍力量薄弱

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還處于發(fā)展的萌芽階段，首先教師要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生這方面的興趣、意識(shí)和能力。然而，目前我們?cè)谶@方面的師資隊(duì)伍較為薄弱，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚淺，沒(méi)有一支優(yōu)良穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)科研隊(duì)伍。雖然絕大部分研究生、博士，但他們也是走出校門又邁入校門，知識(shí)較豐富，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有參加過(guò)一線的實(shí)際鍛煉，達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。

四、提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

從人才培養(yǎng)模式的角度出發(fā)，在追求學(xué)科的完整性、邏輯性基礎(chǔ)上，滿足實(shí)際需要的前提下，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷，直接體現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格和人才質(zhì)量的價(jià)值評(píng)判。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)急需盡快實(shí)施，作為素質(zhì)教育核心的內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須納入到人才綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系之中來(lái)。教育部有關(guān)文件《意見(jiàn)》中也有明確要求，提出了重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量等列入標(biāo)準(zhǔn)，所以以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)的人才綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系必然要得到加強(qiáng)，勢(shì)必將之進(jìn)一步完善。

（二）完善課程體系設(shè)置

在課程安排上，開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以必修課的要求強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和基本創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，還要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，實(shí)行導(dǎo)師制，創(chuàng)造條件讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生真正能夠參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)融資、公司組織管理等提高創(chuàng)業(yè)技能的鍛煉，學(xué)到有用的知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技巧。

（三）重視師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

培養(yǎng)一支科研型、實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍迫在眉睫。對(duì)師資的重視也要加大投資，既可聘請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)中高層管理人員來(lái)校做兼職教師，也可以聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)典型人物、成功校友來(lái)校講座，形成相對(duì)穩(wěn)定的、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更貼近社會(huì)和大學(xué)生實(shí)際。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)應(yīng)建立廣泛的渠道、采取靈活的方式、全方位地開(kāi)展，在企業(yè)一線、在活動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介：任冬玲（1982—），男，山西大同人，助教職稱，碩士學(xué)位，研究方向?yàn)槲锪鞴こ膛c管理。

基金項(xiàng)目：西京學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JGYB1544）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的研究與探索

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