陶方恒

【摘 要】高中時期的學(xué)習(xí)是十分緊張的，大部分學(xué)生在從初中升入高中之后，因?yàn)闆]有尋求到符合自己具體學(xué)情的正確方法，造成其在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生瓶頸。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須要努力提升數(shù)學(xué)課堂的有效性，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略來促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；教學(xué)策略；方法研究

我們知道，過去的課堂教學(xué)主要是教師一個人占主要地位，學(xué)生僅僅是輔助和陪襯的作用。課后教師設(shè)置作業(yè)，學(xué)生在完成之余進(jìn)行一些習(xí)題訓(xùn)練，然而這樣的教學(xué)模式起到的效果并不令人滿意，這也是很多學(xué)生進(jìn)入高中之后數(shù)學(xué)成績直線下降的主要原因。對于高中數(shù)學(xué)教師而言，我們在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上還必須要充分考慮課堂效率的問題。怎樣在一節(jié)課的時間中讓學(xué)生真正獲取有用的知識，這是擺在我們面前的一個重要課題。

一、設(shè)置情境模式

怎樣把情境更好的與課堂教學(xué)結(jié)合起來，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還可以讓他們對知識內(nèi)容的理解進(jìn)一步加深，有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。實(shí)效性教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，主要目的是要讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己提出問題、思考問題、解決問題。情境教學(xué)是促進(jìn)課堂效率提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，借助于精心設(shè)計(jì)的情境模式，學(xué)生親身參與其中，尋求更好的解決方法。比如說高中數(shù)學(xué)中等比數(shù)列前n項(xiàng)公式的問題分析：小張暑假兼職，店主第一天給他100元工資，隨后小張要依次返還店主1元、2元、4元、8元……若店主要求小張做滿10天，小張能賺多少錢？劃算嗎？我們利用這樣的情境創(chuàng)設(shè)來解決數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生主動參與其中尋求問題的答案，另外還可以創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓課堂氛圍更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。帶著問題的情境教學(xué)能夠起到非常有效的作用，它可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升，在情境學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)其主觀能動性來解決問題，更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，借助于情境來加深對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和掌握。

二、應(yīng)用信息技術(shù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要將現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠在很大程度上凸顯出其優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生拓展視野，讓課堂得以進(jìn)一步的延伸，讓抽象難懂的知識更容易理解，學(xué)生的興趣也非常濃厚。例如說在教學(xué)函數(shù)圖像以及橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的過程中，借助于“幾何畫板”進(jìn)行動態(tài)化演示，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)其形成定義。同時在圓錐曲線的復(fù)習(xí)時，也能夠借助多媒體技術(shù)來演示形成的圓、橢圓、雙曲線與拋物線，進(jìn)而分析出幾類曲線的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生更深入的理解重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生一種形象化的復(fù)制過程，而非是抽象化的理解。另外信息技術(shù)的應(yīng)用還可以讓我們能夠完成過去不能夠親自完成的實(shí)踐內(nèi)容，例如說依靠影像等方式來模擬各類生命活動，這是模擬圖像不能代替的，過去的黑板、掛圖、教具等輔助性工作，錄音機(jī)、幻燈機(jī)等電化教學(xué)工具也有其價(jià)值，唯有從具體情況出發(fā)，尋求最佳結(jié)合點(diǎn)，將各類教學(xué)工具與教學(xué)方法結(jié)合起來才能夠?qū)崿F(xiàn)最好的教學(xué)效果。

三、善于提出問題

要促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，歸根到底還必須要從學(xué)生著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而善于提問則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個有效途徑。在課堂中提問必須要堅(jiān)持從問題情境著手，讓學(xué)生形成對問題的探究欲望之后，再利用掌握的數(shù)學(xué)知識來思考和解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。作為教師來說必須要善于提問，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和分析問題，要求學(xué)生積極進(jìn)行小組合作討論，最終形成結(jié)論[2]。比如說我們在教學(xué)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時，可以提出以下的問題來吸引學(xué)生的注意力和探究興趣：假設(shè)有一張足夠大的紙，紙的厚度為0.2mm，將其對折30次之后其厚度是多少，對折100次之后厚度又是多少？這一問題引起了他們的興趣，學(xué)生們紛紛動筆進(jìn)行計(jì)算，最后筆者說出結(jié)果：對折100次的厚度已經(jīng)超過世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度。很多學(xué)生都覺得吃驚，迫切的希望知道是如何計(jì)算出來的。所以我們就很好的引出了本節(jié)課的知識，和學(xué)生一起探討推導(dǎo)通項(xiàng)公式，之后計(jì)算紙張折疊的厚度。借助于科學(xué)的提問能夠?qū)⒑芏鄰?fù)雜的問題簡單化、趣味化，不但有效的吸引了學(xué)生，同時也促進(jìn)了課堂效率的提升。

四、結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)對大部分學(xué)生而言都是一門較為困難的科目，其一是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并不具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，其二是缺乏符合學(xué)生實(shí)際情況的正確的學(xué)習(xí)方法。前者的深入學(xué)習(xí)在高中時期是不符合實(shí)際情況的，我們的主要教學(xué)目的是借助于合理的引導(dǎo)來促進(jìn)教學(xué)效率的提升，結(jié)合學(xué)生的具體情況來科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，以盡可能的幫助每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都能夠有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向芬.問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，（39）：294-295.

[2]李金明.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].中國校外教育，2016，（34）：92+123.