鐘師一

[摘要]在課堂中采用問題教學(xué)法能夠有效達(dá)到激趣生疑的目的?！皩W(xué)貴有疑”，可見，學(xué)習(xí)中疑問對于學(xué)生具有重大意義。尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要將問題教學(xué)法貫穿其中。教師要結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，巧設(shè)不同的問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)思維。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；課堂教學(xué)；問題教學(xué)法；激發(fā)思考

目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師會(huì)設(shè)計(jì)比較多的問題，以問題促進(jìn)師生互動(dòng)。但有時(shí)，教師過于注重問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，或者問題比較單一，學(xué)生根本難以提起回答的興趣，問題也基本不能達(dá)到刺激學(xué)生思考的目的。為此，教師要優(yōu)化問題教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用，以不同的問題，優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考。

一、導(dǎo)入引導(dǎo)式提問。激發(fā)學(xué)生思考

問題對于學(xué)生具有引導(dǎo)性作用。作為英語教師，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)適當(dāng)切入一定的問題，以問題激發(fā)學(xué)生思考，以問題引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)英語課堂，學(xué)習(xí)新知。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師以學(xué)習(xí)新單詞為主，忽略了導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問的設(shè)計(jì)。隨著新課改的深入，教師應(yīng)利用引導(dǎo)式提問，讓學(xué)生的思維“活”起來。

例如：在教學(xué)小學(xué)英語三年級上冊中的Unit 8 Happy New Year這一單元時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以引導(dǎo)式提問，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師以一首英文版的happy new year歌曲作為導(dǎo)入，利用歌曲為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂響起，很多學(xué)生跟著音樂哼唱起來：happy new year，happy new year，happy new year to you all，we areranging，we are dancing，…其次，教師進(jìn)行引導(dǎo)式提問。師：看來大家對歌曲都非常熟悉，誰能告訴我Happy New Year是什么意思呢？學(xué)生快速回答“新年快樂”。師：Bingo，答對了。從新年快樂的英文，你們能夠說出生日快樂的英文嗎？唱過英文生日快樂歌的，立馬答出Happy bir%hday，此時(shí)，英語課堂越來越活躍，學(xué)生也積極思考著教師的問題。最后，教師再引出與單元緊密相關(guān)的問題：新年你們一般會(huì)收到哪些禮物？由此，學(xué)生開始積極地與其他小伙伴分享著自5 gf-到過的新年禮物。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師以一首歌曲為學(xué)生營造氛圍，再引出問題，帶動(dòng)學(xué)生思考。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)宜簡單、符合學(xué)生興趣為主。學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，自然會(huì)主動(dòng)思考，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。

二、課中探究式提問，培養(yǎng)思考能力

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的問題思考能力，教師必須設(shè)計(jì)一定的探究式問題。新課改提倡生本教育，即在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)，教師過于壓抑學(xué)生的個(gè)性，以灌輸、講解為主，學(xué)生基本只能靠“聽”獲取知識(shí)。而在這個(gè)過程中，學(xué)生基本沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，因而這也滋生了學(xué)生的思維惰性。為此，教師要改變教學(xué)，課中利用探究式提問，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題思考能力。

例如：在教學(xué)小學(xué)英語六年級上冊中的Unit6 Keep our cityclean這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，取得很好的教學(xué)效果。結(jié)合單元內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)的探究問題如下：

1，What makes our city dity？

z，wnat can we do to Keep our city clean？

5，Can you think more ways to keep our city clean？

首先，學(xué)生需要探究導(dǎo)致城市污染的原因所在，即導(dǎo)致城市變臟的原因。學(xué)生通過文本閱讀，能夠有效探究出原因。其次，學(xué)生根據(jù)問題所在，探究出如何保持城市清潔，也就是保持城市清潔的措施所在。最后，這個(gè)問題主要是引導(dǎo)學(xué)生跳出課文，想出更多地保持城市清潔的方法途徑。除了設(shè)計(jì)這些探究問題，教師還可以引導(dǎo)思考如何呼吁更多的人參與到這一行動(dòng)之中。只有人人自覺，人人有環(huán)保意識(shí)，城市才能更加清潔漂亮。

在學(xué)生探究過程中，教師需要觀察學(xué)生，如是否積極閱讀文本，主動(dòng)探究；是否在探究過程中遇到問題，需要及時(shí)幫助等。在探究結(jié)束后，教師再給予學(xué)生成果展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以最大化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及互動(dòng)分享能力。

三、課后開放式提問，發(fā)散學(xué)生思維

傳統(tǒng)的英語課堂問題設(shè)計(jì)過于封閉，一味地追求標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的問題設(shè)計(jì)不僅令學(xué)生感到厭煩，而且非常不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。其實(shí)，小學(xué)生的思維非常活躍，他們總是能夠提出一些新穎的觀點(diǎn)。作為教師，要順應(yīng)他們的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開放式的問題，以有效培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

例如：在教學(xué)小學(xué)英語五年級下冊英語中的unit 5 Helping ourparenB這一單元時(shí)，教師以開放式提問，激發(fā)學(xué)生思考，取得很好的教學(xué)效果。一直以來，對于小學(xué)生是否應(yīng)該幫助父母分擔(dān)一些家務(wù)存在巨大的爭議。受應(yīng)試教育影響，目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，放學(xué)回到家，學(xué)生基本都有比較多的家庭作業(yè)。因此，有部分學(xué)生認(rèn)為自己不應(yīng)該幫助父母干家務(wù)，因?yàn)樯蠈W(xué)一天自己也感覺到疲勞，需要休息，再完成作業(yè)；也有部分學(xué)生認(rèn)為分擔(dān)家務(wù)不會(huì)影響學(xué)習(xí)，還能鍛煉自己的勞動(dòng)能力。針對此，教師設(shè)計(jì)開放式的問題：Should wehelp our parens with their housework？即我們是否應(yīng)該分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)？學(xué)生圍繞這一問題，進(jìn)行交流。在學(xué)生互動(dòng)分享后，教師還可以組織一次小型的辯論會(huì)，即將學(xué)生分成不同的代表方，分別是支持干家務(wù)和持反對觀點(diǎn)的。雙方圍繞這一辯題進(jìn)行辯論，教師則負(fù)責(zé)記錄下不同代表方的觀點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)。

事實(shí)證明，開放式的提問對于學(xué)生思維的發(fā)散、拓展具有重大意義。這其中的關(guān)鍵在于教師要善于引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，并為學(xué)生營造表達(dá)的環(huán)境，從而真正讓學(xué)生表達(dá)心聲。

總之，問題之于教學(xué)是非常重要的。作為一線英語教師，要做到巧設(shè)問題，必須吃透教材，掌握學(xué)生各種信息，包括英語學(xué)習(xí)能力、興趣特點(diǎn)等，以真正運(yùn)用問題教學(xué)法，達(dá)到優(yōu)化英語教學(xué)的目的。