【摘要】大學(xué)英語重視讀寫能力培養(yǎng)，重視教學(xué)改革。翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)是新型的授課組織形式，能夠突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。大學(xué)英語教學(xué)積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)模式改革，提升學(xué)生的閱讀和寫作表達(dá)能力，就更多的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 讀寫課程 翻轉(zhuǎn)課堂 微課

新課程改革在全國不斷推進(jìn)，高校教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行。大學(xué)英語是高校最為重要的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的高端人才的重要保障，讀寫能力是學(xué)生最為重要的基本能力。積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)模式改革，培養(yǎng)大學(xué)生的讀寫能力，造就更多的高素質(zhì)人才。

一、翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，原創(chuàng)者化學(xué)教師喬納森·伯爾曼最初的目的是解決學(xué)生缺課問題，幫助請假學(xué)生能夠在家里學(xué)習(xí)功課，做成相關(guān)的課件并配上一定的講課視頻，上傳互聯(lián)網(wǎng)以后讓學(xué)生在家自修。后來又讓全體學(xué)生課下在家觀看，第二天課堂上進(jìn)行討論探究和分析總結(jié)。這樣的模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)流程，在學(xué)生中廣受歡迎。后來更多的學(xué)者、教育專家以及網(wǎng)友對這種授課模式大為推崇，獲得廣泛認(rèn)可，得到更多的改進(jìn)和創(chuàng)新，由此引發(fā)了一場教育的大變革，成為當(dāng)前很多國家正在嘗試或者大力推廣的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式顛倒了知識傳授和實(shí)質(zhì)內(nèi)化流程，改變了傳統(tǒng)的師生角色關(guān)系，并對課程教學(xué)進(jìn)行重新規(guī)劃，稱之為翻轉(zhuǎn)課堂。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，教學(xué)改革的浪潮不斷掀起，教學(xué)思想理念不斷創(chuàng)新，更多的國內(nèi)教師和學(xué)者都在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，更好地將引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)、合作探究，利用好學(xué)生的課外時(shí)間，打通課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)過程的通道，構(gòu)建更為高效的課堂。高校大學(xué)生有著更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，他們也有著一定的自我規(guī)劃和管理能力，絕大部分都有自己的計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用終端，大學(xué)英語實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著較好的物質(zhì)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和時(shí)間保障，也能夠更好推動(dòng)讀寫課教學(xué)改革，為學(xué)生進(jìn)行詞匯積累、思維培養(yǎng)、表達(dá)訓(xùn)練、寫作展示提供更好的交流平臺，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力。

二、微課教學(xué)

微課因?yàn)槎绦【?，針對性?qiáng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且能夠讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，根據(jù)需要可以重復(fù)播放，反復(fù)演習(xí)，幫助學(xué)生真正理解和掌握知識，深得學(xué)生的喜愛。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)化普及程度不斷提升，尤其是移動(dòng)智能終端設(shè)備得到很好地普及，4G通訊技術(shù)得到大規(guī)模應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備在高校得到很好地普及，為微課教學(xué)提供很好的物質(zhì)保障和技術(shù)支撐。微課時(shí)長不超過15分鐘，略去了簡單基礎(chǔ)內(nèi)容，專門針對學(xué)生存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與合作探究，提高課堂時(shí)間利用效率。同時(shí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師能夠選擇不同的切入點(diǎn)，上傳到網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了更多的選擇，有利于學(xué)生更好地拓展和延伸。微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的融合是新時(shí)期教學(xué)模式改革的重要突破點(diǎn)，也是將兩種最新教學(xué)模式和方法形成優(yōu)勢合力的重要方式。

三、大學(xué)生英語讀寫課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)的實(shí)踐分析

1.搭建網(wǎng)絡(luò)微課平臺。大學(xué)英語讀寫教學(xué)內(nèi)容較多，課堂需要處理的問題很多，如果教師都學(xué)生進(jìn)行精講細(xì)練，沒有更多的時(shí)間，也忽視了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力提升，不利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，全由教師的講解學(xué)生也會感到較為枯燥乏味，如此繁多的內(nèi)容如果教師走馬觀花似的進(jìn)行教學(xué)，也不能突出重點(diǎn)，無法做到詳略得當(dāng)，不能真正提高學(xué)生的綜合能力。通過搭建微課網(wǎng)絡(luò)平臺，將更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容上傳到教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠在課下利用自己的電腦或者移動(dòng)通訊終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，能夠大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。教師再根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)互動(dòng)，能夠真正提高教學(xué)的針對性，構(gòu)建高效課堂。

同時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)存在很大的差異，他們學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和需求也不一樣，通過搭建網(wǎng)絡(luò)微課平臺，教師為他們制作更多的微課供選擇，也可以發(fā)布更多的相關(guān)鏈接，讓學(xué)生進(jìn)行自我選擇，為學(xué)生提供更多的發(fā)展和延伸空間，能夠真正促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)微博平臺，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容在平臺發(fā)布，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)配上基本的微課，讓學(xué)生能夠在課前認(rèn)真學(xué)習(xí)，并做好口語表達(dá)交流練習(xí)，將寫好的書面作業(yè)以電子郵件或者微信的方式發(fā)送給教師，由教師提前對他們進(jìn)行綜合評價(jià)。然后再在課堂上進(jìn)行各種重點(diǎn)講解和互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的先對學(xué)生進(jìn)行各種知識講解，再讓學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)鞏固，最后對學(xué)生進(jìn)行指正和總結(jié)。利用網(wǎng)絡(luò)微課平臺將自我學(xué)習(xí)放在在前面，并且將英語讀寫基本能力練習(xí)和提升交給了學(xué)生，而課堂變成教師和學(xué)生有針對性地切磋和提升，實(shí)現(xiàn)了角色變化，同時(shí)也讓學(xué)生能夠通過微信平臺真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠真正鍛煉自己的讀寫能力。

2.教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和微課內(nèi)容。有了微課平臺，學(xué)生就有了更好地自主學(xué)習(xí)的平臺。教師需要為學(xué)生提供適宜的導(dǎo)學(xué)案和微課視頻，讓學(xué)生能夠在課外更好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，也不能掌握更好的學(xué)習(xí)方法，這就要求為學(xué)生制定適宜的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，做到有法可依，有章可循。教師根據(jù)大學(xué)生的基礎(chǔ)和能力發(fā)展需要，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)路微課平臺進(jìn)行自我學(xué)習(xí)時(shí)首先能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠更加任務(wù)和目標(biāo)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，能夠提高學(xué)習(xí)的效率，還能做好自我檢測。根據(jù)讀寫課程教學(xué)需要，每一課的教學(xué)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案中能夠做到細(xì)化，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案掌握基本的內(nèi)容，還要做好能力訓(xùn)練。英語讀寫能力是最為基本的能力，英語是一門實(shí)踐性學(xué)科，需要能夠閱讀各種文本，自由表達(dá)，正確寫作。導(dǎo)學(xué)案還要設(shè)計(jì)一定的閱讀和寫作模塊，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行各種形式的英語表達(dá)交流，學(xué)生自主選擇表達(dá)交流的對象，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通訊設(shè)備進(jìn)行語音交流或者視頻交流，教師和同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)督和考核，確保學(xué)生能夠?qū)⒈菊n時(shí)需要掌握的重點(diǎn)句式得到恰當(dāng)運(yùn)用，英語思維和表達(dá)能力得到訓(xùn)練。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)存在的問題，安排相應(yīng)的微課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們有效突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)設(shè)置難點(diǎn)模塊，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)中存在的問題及時(shí)上傳至平臺，再由教師進(jìn)行綜合分析，對他們存在的問題進(jìn)行歸類整理，以便在課堂互動(dòng)階段進(jìn)行高效教學(xué)和能力提高。

3.做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督。高校英語讀寫課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)，將更多的閱讀和寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間交給了學(xué)生，也給了學(xué)生更多的自主權(quán)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性。但是，并不是每個(gè)大學(xué)生都能夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來完成，很多學(xué)生的自我管理和約束能力不是很強(qiáng)，更多的學(xué)習(xí)還需要教師的引導(dǎo)以及同學(xué)的帶動(dòng)。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要及時(shí)的指導(dǎo)，需要教師的有效監(jiān)督，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)解決，還能確保學(xué)生利用好課外時(shí)間，保障學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。為此，英語讀寫課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂之前就要對學(xué)生做好教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的作用和意義，感知微課學(xué)習(xí)的有效性，并該種教學(xué)模式的基本流程，確保學(xué)生能夠依照教師的設(shè)計(jì)和安排按部就班的閱讀英語素材，練習(xí)英語寫作。通過微課網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保證完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，為學(xué)生設(shè)置富有個(gè)性化的問題，隨機(jī)抽取一定的問題，供學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程做好回答。這些問題具有隨機(jī)性，每個(gè)學(xué)生的問題可能不一樣，防止學(xué)生串通作弊，確保學(xué)生能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答閱讀和寫作方面的問題。這樣既能夠做好學(xué)生的監(jiān)督，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題，進(jìn)一步加深或者拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。課堂教學(xué)是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)的重中之重，前期都是在為課堂教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備，讀寫課堂教學(xué)才是實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的關(guān)鍵所在。學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)和微課已經(jīng)將讀寫課內(nèi)容的基本知識掌握，已經(jīng)具備進(jìn)步的知識和能力，課堂則是重點(diǎn)難點(diǎn)突破、能力提升、強(qiáng)化鞏固的重要階段。教師需要做好精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化組織。首先，教師需要將學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中的問題和難點(diǎn)進(jìn)行整理，并在課堂上針對重點(diǎn)難點(diǎn)和較為集中的問題進(jìn)行講解和互動(dòng)，幫助他們快速克服這些問題，做到進(jìn)一步豐富知識結(jié)構(gòu)和能力層次，還能將學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步強(qiáng)化。其次，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價(jià)和激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上存在的知識問題、方法問題、態(tài)度問題，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)欲望，提升他們讀寫能力的同時(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，隨著我國對外開放的不斷深入，中外經(jīng)濟(jì)文化交流不斷加快，社會對人才的要求越來越高，英語表達(dá)交際能力成為衡量現(xiàn)代人才的最為重要的能力，大學(xué)英語重視讀寫能力培養(yǎng)，重視教學(xué)改革，充分發(fā)揮微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)模式改革，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)他們的讀寫能力，造就更多的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：張象成（1978.09.19-），男，江西九江人，九江職業(yè)大學(xué)講師，研究方向：英語教育。