辛本秀

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。作為大學(xué)生中的特殊群體，藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣不足。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。將英文電影片段賞析引入藝術(shù)類大學(xué)生的英語聽說課堂，能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】英語電影賞析 大學(xué)英語 聽說課堂

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是我們高校英語教學(xué)的最終目標(biāo)。2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”

一、藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面存在的問題

藝術(shù)類學(xué)生是大學(xué)校園中的特殊群體。這個群體往往性格活躍外向、擅長模仿，對聲音、圖像和動作非常敏感；但是，他們又自由散漫，自制力差。在英語學(xué)習(xí)方面，他們主要存在以下問題：

1.英語基礎(chǔ)薄弱，聽說水平較差。藝術(shù)類學(xué)生重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在文化課上時間投入不足，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。他們的英語詞匯量少，語法知識有限，不會分析句子結(jié)構(gòu)。此外，很多學(xué)生的知識面窄，缺乏對英語國家的了解。聽力理解的過程可以分為詞匯獲得、解析記憶和認(rèn)知三個階段。學(xué)生基礎(chǔ)知識的欠缺，成為聽力教學(xué)的主要障礙，也造成了其聽力水平低，無法用英語進(jìn)行簡單對話這種局面。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)單一，學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起著推動作用。藝術(shù)類學(xué)生往往在英語學(xué)習(xí)上缺乏主動性與積極性，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)沒有意義，只要通過學(xué)校的期末考試即可。單一傳統(tǒng)地聽說教學(xué)模式不能很好地調(diào)動藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，他們在聽力課上往往會出現(xiàn)走神、呆坐，甚至逃課的現(xiàn)象。

二、運(yùn)用英文電影片段賞析提高藝術(shù)類大學(xué)英語聽說課教學(xué)效果

傳統(tǒng)的英語聽說課堂，采取“播放材料-做練習(xí)-對答案-再播放材料”的模式進(jìn)行教學(xué)。這種枯燥的教學(xué)模式很難在上課后立刻調(diào)動學(xué)生的情緒，進(jìn)行有效地聽說訓(xùn)練。英語原版電影把英語國家的歷史文化，風(fēng)土人情等知識直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓其接觸真實(shí)的交際語言。在聽說教學(xué)中導(dǎo)入英語電影片段賞析，有以下幾個優(yōu)勢。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過老師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方法而獲得的。同時，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的情景中，用有意義的方式去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，學(xué)生們接觸不到大量真實(shí)的語言場景，學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣不足。將英語原版電影引入聽說課堂，恰恰可以彌補(bǔ)這一缺憾。電影是一門綜合性的藝術(shù)，它生動形象地再現(xiàn)人類文明和社會生活的各個方面。英語原版電影生動的故事情節(jié)和多樣的影片人物能對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.掌握地道的英語口語，提高綜合語言技能。英語原版電影展現(xiàn)英語國家生活的各個方面，電影賞析可以使學(xué)生接觸到大量的口語、俚語和習(xí)慣語，幫助學(xué)生積累地道用詞和句型。例如，英語動畫片《飛屋環(huán)游記》中有這樣一個情節(jié)：小女孩Ellie和小男孩Carl初次見面，女孩讓Carl發(fā)誓帶她去尋找天堂瀑布（Swear you will take us. Cross your heart！ Cross it?。Ｔ谶@個英語句子中，cross your heart孩子玩耍時經(jīng)常用到的一個口語，是一個毒誓，用來表示千真萬確。Cross sbs heart這種用法經(jīng)常出現(xiàn)在美國人的日常生活中。這種地道的表達(dá)在英語電影中比比皆是。學(xué)生們在有意義的語境中學(xué)習(xí)到的單詞或句子能夠更深刻地印入腦海，使其靈活運(yùn)用。

電影中的語言輸出不僅是交際詞匯的選擇和變化，它還包括語音、語調(diào)的變化，以及單詞的連讀、失去爆破、弱化、濁化、縮讀等多種音變形式。在看電影的同時，學(xué)生們不僅能有效地掌握交際用語，還能意識到自己在發(fā)音方面的不足。在老師的進(jìn)一步指導(dǎo)下，讓自己的口語表達(dá)更加地道、流暢！

3.了解文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。通過觀賞英文電影，學(xué)生們可以察覺到中西文化的巨大差異，更直觀地了解西方社會。比如說，《阿甘正傳》（Forrest Gump）這部電影，從一個獨(dú)特的視角濃縮了美國從五十年代末期到八十年代早期的社會政治生活中的重要事件，例如越南戰(zhàn)爭、嬉皮士運(yùn)動、肯尼迪總統(tǒng)被害、中美兵乓外交等事件都在電影中被展現(xiàn)。

每一部電影都有其獨(dú)特的時代背景、人物、故事和情節(jié)，這往往是當(dāng)時生活的縮影。英文電影通過直觀的畫面、真切的場景、動人的音樂和生動的人物形象讓學(xué)生們了解英語國家的歷史文化、地理地貌、思維方式和社交禮儀等。電影賞析即是語言的教學(xué)，同時也是文化的教學(xué)。有了這些文化背景方面的知識，學(xué)生們才能在跨文化交際中避免失誤。

三、英語電影片段賞析在藝術(shù)類大學(xué)英語聽說課上的具體運(yùn)用

1.合理選材，恰當(dāng)剪輯。英語電影的選擇影響著聽說課教學(xué)的效果。藝術(shù)類大學(xué)生的英語水平低，選題不當(dāng)或語速過快都會影響學(xué)生看電影的興趣。因此，在實(shí)踐過程中，老師要根據(jù)他們的心里特點(diǎn)和英語水平選擇電影。首先，電影的主題思想要健康向上，貼近生活。其次，要選擇英文發(fā)音清晰、純正、流暢，語速適中的電影。對藝術(shù)生來說，如果電影人物的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或語速太快，都會影響他們聽說訓(xùn)練的展開，甚至?xí)靷麄儗W(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為一些優(yōu)秀的勵志電影和溫馨的生活片都很適合學(xué)生進(jìn)行電影賞析。比如，《當(dāng)幸福來敲門》、《叫我第一名》、《天倫之旅》等等。

聽力課堂上的時間是有限的，教師要對所選的影片進(jìn)行合理剪輯。筆者認(rèn)為，在聽力課堂上不宜進(jìn)行整部作品的賞析，而是要選擇和本單元教學(xué)主題相關(guān)的影視片段。其題材必須圍繞課文主題或者延伸。剪輯時，我們應(yīng)該挑選能凸顯主題并適合學(xué)生進(jìn)行聽力的典型片段，所選的片段是為學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練提供服務(wù)的。

2.設(shè)計練習(xí)，提高聽說能力。聽說教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將語料的輸入轉(zhuǎn)化為有效的輸出。如何將輸入轉(zhuǎn)化為輸出，是外語教學(xué)的核心。聽力為學(xué)生提供了語料的輸入，充足的可理解性輸入可以產(chǎn)生有效輸出。教師應(yīng)該設(shè)計多種合理的練習(xí)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將輸入轉(zhuǎn)化成輸出。根據(jù)剪輯的片段，老師可以設(shè)計不同的題型對學(xué)生進(jìn)行考察和提高學(xué)習(xí)。比如，判斷題，選擇題，聽寫，配音，角色扮演等等。

筆者建議每個單元用1個課時的時間來完成電影導(dǎo)入。這個課時可分三個部分；warming-up，watching and listening，speaking and writing。第一部分，老師要對影片進(jìn)行內(nèi)容和文化背景的簡單介紹或者給學(xué)生提出思考問題。第二部分組織學(xué)生觀賞電影片段。第三部分是本學(xué)時的主體。學(xué)生要將自己得到的語料輸入，在各種練習(xí)的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)化成語言輸出。比如，老師可以將臺詞中的某些單詞隱去讓學(xué)生做完型填空或者讓學(xué)生給演員配音。這些練習(xí)都能有效地檢驗(yàn)學(xué)生地學(xué)習(xí)效果，把語言輸入轉(zhuǎn)化成輸出。

四、結(jié)語

將英語電影導(dǎo)入到聽說課堂上，對藝術(shù)類學(xué)生是一個很好的嘗試。我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，掌握電影教學(xué)的獨(dú)特方法，讓學(xué)生在電影提供的真實(shí)語境中學(xué)習(xí)語言，提高自己的語言能力。然而大學(xué)課堂的聽力課課時有限，課堂的授課時間很難讓學(xué)生的聽說能力達(dá)到大綱所要求的水平。所以，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)延伸到課外。

參考文獻(xiàn)：

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