韓春紅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮其自主性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師很難從意識(shí)和行動(dòng)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，通過(guò)情境教學(xué)法、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)等訓(xùn)練小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主性

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）11-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.034

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)要以小學(xué)生為主，提倡自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并在教師的鼓勵(lì)和幫助下，通過(guò)學(xué)生的自主思考、分析、實(shí)踐等方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師從臺(tái)前退到幕后，扮演好一個(gè)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，通過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，學(xué)習(xí)中特別強(qiáng)調(diào)方法的靈活運(yùn)用。因此，對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師有全面的布局和規(guī)劃，按部就班地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)他們自主性的發(fā)揮。接下來(lái)，本文將談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)中有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的一些策略建議。

一、借助情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生自主性的發(fā)揮

首先，教師要讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的自由，形成一種民主的教學(xué)氛圍，對(duì)錯(cuò)誤能保持一種開(kāi)放接納的態(tài)度，不管是老師和學(xué)生都能持這樣一種態(tài)度。學(xué)生不會(huì)因?yàn)閾?dān)心出錯(cuò)而避免嘗試和創(chuàng)新，教師也不會(huì)因?yàn)閾?dān)心出錯(cuò)而對(duì)學(xué)生大肆懲罰。研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否高漲，決定因素之一是學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境，如果在一個(gè)真正能做到平等、民主、和諧的教育環(huán)境當(dāng)中的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大有提高，相反，在一個(gè)教師說(shuō)了算的“一言堂”的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本就提不起來(lái)。因此，從這個(gè)角度來(lái)講，教師首先要著力打造和諧的班級(jí)氛圍，要從教師自身做起，樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)揮的意識(shí)，在行動(dòng)上充分地尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生身上的潛能保持敬畏的態(tài)度，相信每一名學(xué)生都能在適宜的條件下爆發(fā)出驚人的潛能，就好像一株幼苗，只要有適宜的空氣、營(yíng)養(yǎng)和水分，他們就能長(zhǎng)成一株參天大樹(shù)。

小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展還不夠成熟，他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)主要依賴(lài)于外界的參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自己是一個(gè)什么樣的人的問(wèn)題，學(xué)生往往就是憑借家長(zhǎng)和老師這些權(quán)威給自己的反饋意見(jiàn)。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，要特別注意給學(xué)生的反饋是否恰當(dāng)，是否有利于他們健康人格的塑造，有利于他們建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信。因此，教師在與學(xué)生的互動(dòng)中要多一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，先肯定學(xué)生的閃光處，再指出可以完善的地方，多用一些心思去跟學(xué)生溝通，讓學(xué)生對(duì)自己有更多的接納而不是拒絕和排斥。教師也要在平時(shí)注意自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，是否做到了對(duì)學(xué)生的尊重和寬容，如果一位教師真誠(chéng)地與學(xué)生相處，學(xué)生會(huì)有所察覺(jué)，會(huì)給予真誠(chéng)的回饋，而相反的話(huà)，學(xué)生慢慢會(huì)遠(yuǎn)離老師，進(jìn)而也就在學(xué)科的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加消極。因此，教師一定要注意為人師表，端正自己的思想，努力做到教書(shū)育人。

二、從引導(dǎo)學(xué)生善于設(shè)問(wèn)入手培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性

如果在自主學(xué)習(xí)中能夠帶著一種鉆研的態(tài)度面對(duì)眼前的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)自然地生出一些疑問(wèn)，諸如，為什么是這樣的呢？怎么證明呢？還有其他的算法嗎？如果是我的話(huà)，我會(huì)有這樣的思考和發(fā)現(xiàn)嗎等等這樣的疑問(wèn)。傳統(tǒng)的一言堂講究學(xué)生對(duì)課上老師講授知識(shí)的吸收程度，所以，一般學(xué)生提出課上老師講過(guò)的問(wèn)題就很容易招致老師的批評(píng)，從而使得很多學(xué)生不敢提問(wèn)，不敢質(zhì)疑。而實(shí)際上，敢于質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種良好習(xí)慣。正因?yàn)閷?duì)問(wèn)題有了疑問(wèn)，并且敢于提出來(lái)，從而主動(dòng)求證疑問(wèn)的答案，才對(duì)知識(shí)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。所以說(shuō)，質(zhì)疑是一切獲得知識(shí)方式的基礎(chǔ)，沒(méi)有質(zhì)疑就沒(méi)有進(jìn)步，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。所以，在提倡自主學(xué)習(xí)的理念下，我們要鼓勵(lì)學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行設(shè)問(wèn)，先自己努力地解決這些疑問(wèn)，如果實(shí)在需要教師的協(xié)助就可以向老師尋求幫助。教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)疑問(wèn)先自己嘗試解決，培養(yǎng)自己搜索資料解決問(wèn)題的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)獨(dú)立去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的過(guò)程，正是有了這樣的一種獨(dú)立探索的過(guò)程，學(xué)生才能從中有一些獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，日積月累，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上才會(huì)有顯著的進(jìn)步，興趣也會(huì)隨著進(jìn)步而增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力更是有大幅提升。

三、分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

一個(gè)人在生活當(dāng)中是需要不斷獲得成功體驗(yàn)的，只有有了成功的體驗(yàn)才會(huì)有繼續(xù)努力的勇氣和愿望。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，心理承受能力較差，所以不能經(jīng)常讓學(xué)生在失敗的陰影當(dāng)中學(xué)習(xí)，那就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所以，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要注意分層教學(xué)，因材施教，根據(jù)學(xué)生水平的差異分為幾個(gè)層次，從教學(xué)任務(wù)方面區(qū)別對(duì)待，教師也可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。在每一個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)里面促進(jìn)他們都能有最大的提升和進(jìn)步。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以嘗到進(jìn)步和成功的甜頭，這種幸福感受會(huì)激勵(lì)他們更主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，老師進(jìn)行分層指導(dǎo)不能給一些學(xué)生造成自己是差生的心理負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生明白自己所處的位置，在自己合適的位置上每天都有進(jìn)步就是最大的成功。端正他們對(duì)分層教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)自己滿(mǎn)意，每天都有進(jìn)步和喜悅。

四、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主性的發(fā)揮

在新課標(biāo)的指引下，我們?cè)谡n堂上變教師為主為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)方式為主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，去討論、去合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己，同時(shí)也可以組內(nèi)互相合作，相互討論、競(jìng)爭(zhēng)?！币虼?，在老師精心設(shè)計(jì)好每一次討論研究的主題和步驟之后，教師就可以靜待花開(kāi)了。讓孩子們通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)，去發(fā)現(xiàn)更多的未知世界，領(lǐng)略到更多的數(shù)學(xué)神奇。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，適時(shí)運(yùn)用以上策略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中謹(jǐn)記，增強(qiáng)小學(xué)生自主意識(shí)是關(guān)鍵，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣是條件。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]