張藝騰

【摘要】課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過課外閱讀，可以打破書本教材的限制，讓學(xué)生接觸到更多的文學(xué)作品。而且在課外閱讀的過程中，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活應(yīng)用，實現(xiàn)語文綜合水平的提升。但是目前不少教師在指導(dǎo)課外閱讀這方面做得并不好，使得課外閱讀沒有取得理想中的成效。對此，本文首先針對課外閱讀指導(dǎo)方面存在的一些問題進行了探討分析，然后就具體的教學(xué)指導(dǎo)策略提出了幾點建議，希望可以對業(yè)界人士起到一定參考幫助作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課文閱讀；存在問題；指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

正所謂“書讀百遍，其義自見”，不少語文教師抱著這樣的想法，在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的過程中沒有投入足夠的精力，大多數(shù)時間都讓學(xué)生處在一種自由閱讀的狀態(tài)中，使得最終的閱讀效果并不明顯。因此，想要有效提高小學(xué)生的語文水平，使其能夠通過課外閱讀拓展自己的知識面，就需要教師在教學(xué)指導(dǎo)上多花工夫，加強指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在課外閱讀的過程中收獲更多的心得體會。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)中存在的問題

（一）教師指導(dǎo)不足

教師指導(dǎo)不足是當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀中存在的最顯著的問題，其表現(xiàn)在教師將課堂時間給予了學(xué)生太多，讓學(xué)生在課堂上展開自主閱讀，教師在此過程中的指導(dǎo)非常缺乏。對于小學(xué)生而言，其本身在身心發(fā)育方面還不成熟，缺少自律性，若是沒有了教師的指導(dǎo)，小學(xué)生很快就會喪失注意力，從而思想游離到閱讀文本之外，這樣就使得課堂時間被白白浪費了。不僅如此，由于小學(xué)生語文素養(yǎng)不高，在自主閱讀中容易迷失方向。搞不清自己要讀什么，降低了閱讀效果。

（二）學(xué)生不會閱讀

在小學(xué)語文課外閱讀當(dāng)中，學(xué)生不會閱讀是一個非常普遍的問題，不少學(xué)生在進行課外閱讀的時候，往往只是單純對課文進行朗讀或是默讀，從頭到尾對字詞句進行閱讀，沒有透過文字表面發(fā)掘文本深處的含義，這樣的閱讀就是低效的。究其原因，就是教師在開展課外閱讀的時候，沒有對學(xué)生進行閱讀方法的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中無的放矢，自然也就達(dá)不到目標(biāo)了。

（三）閱讀脫離教學(xué)

課外閱讀開展的意義在于對課堂進行延伸和拓展，讓學(xué)生可以從課外讀物中獲取更多的知識信息。但是從目前的小學(xué)語文課外閱讀來看，在閱讀內(nèi)容上脫離教學(xué)的情況時有發(fā)生，這就達(dá)不到延伸和拓展語文課堂的目的了。比如在教學(xué)《丑小鴨》之后，課外閱讀就應(yīng)當(dāng)以此類童話故事為主，但是有些教師卻指導(dǎo)學(xué)生閱讀其他類型的課外讀物，如此學(xué)生就無法對童話故事題材的課文形成深入了解了。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略建議

（一）教師加強指導(dǎo)

針對教師在學(xué)生課外閱讀過程中指導(dǎo)不足的問題，需要進一步加強教師在學(xué)生課外閱讀過程中的作用發(fā)揮，通過提問、示范、引導(dǎo)等不同的手段方法，對學(xué)生的閱讀活動進行指導(dǎo)和規(guī)范，確保學(xué)生可以在閱讀過程中獲得感悟。比如，在針對作家楊紅櫻的作品《親愛的笨笨豬》進行課外閱讀的時候，因為作品本身對于小學(xué)生而言較長，因此在閱讀前教師可以先對學(xué)生進行故事梗概的介紹：有一只很笨的小豬，被大家稱作笨笨豬，但是他比誰都快樂。在上學(xué)中、在生日晚會上、在市場上、在中秋節(jié)等等時候，笨笨豬都發(fā)生了許多快樂的事情。笨笨豬關(guān)心他人，樂于幫助別人，雖然看起來很“笨”，實際上他很聰明，也很快樂。通過簡短的介紹，學(xué)生就會對笨笨豬發(fā)生的快樂的事情產(chǎn)生興趣。然后教師再作出指導(dǎo)：下面，大家就對笨笨豬發(fā)生在中秋節(jié)的快樂事情進行閱讀，說一說笨笨豬為什么會很快樂。于是，學(xué)生就可以通過目錄找到關(guān)于中秋節(jié)的章節(jié)，然后展開閱讀。通過閱讀學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，笨笨豬在中秋節(jié)沒有上街買月餅，而是去幫助騾子找到了驢爸爸和馬媽媽，因此非?？鞓?。

（二）教會學(xué)生閱讀

課外閱讀在題材、內(nèi)容等方面都存在一些不同，因此學(xué)生在閱讀的時候往往容易找不準(zhǔn)切入點。所以，教師可以加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過科學(xué)合理的手段展開課外閱讀，從而提高閱讀的效果。具體而言，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握整體。不管閱讀什么讀物，都需要現(xiàn)在整體上有一個認(rèn)知，才能在閱讀過程中把握其中思想內(nèi)涵。對于《親愛的笨笨豬》這部作品，教師就需要先知指導(dǎo)學(xué)生把握整體內(nèi)容，即笨笨豬的快樂生活，而且要突出快樂二字。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生對作品層次進行梳理，即作品先寫了什么，后寫了什么，前后之間是什么樣的關(guān)系，等等。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化閱讀，即對每個部分的內(nèi)容深入閱讀，掌握生字生詞、理順故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上分析故事的內(nèi)涵和與整體之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。如此就能實現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的有效提升。

（三）加強教學(xué)聯(lián)系

課外閱讀不能脫離小學(xué)語文教學(xué)單獨存在，教師需要在指導(dǎo)中加強二者的聯(lián)系，確保課外閱讀可以切實對語文教學(xué)實現(xiàn)拓展。比如，在教學(xué)了《丑小鴨》之后，教師就可以引入安徒生童話中的其他作品，指導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，比如《冰雪女王》《海的女兒》等等。通過閱讀這些作品，將其和《丑小鴨》展開對比分析，如此便可加深學(xué)生對這些作品的理解，有助于語文教學(xué)的進步發(fā)展。

三、結(jié)語

課外閱讀對于提升小學(xué)生的語文水平作用顯著，在實際教學(xué)中，教師需要正視當(dāng)前存在的問題，加強閱讀指導(dǎo)、傳授學(xué)生閱讀方法、促進閱讀和教學(xué)的聯(lián)系，如此才能讓學(xué)生在課外閱讀的過程中不斷積累語文知識，強化語文能力。

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（編輯：鐘園）