征翠俠

【摘要】學(xué)生升入高中以后，感覺學(xué)習(xí)物理有一種“知易行難”的感覺，就是聽課這層關(guān)卡已過，學(xué)生已經(jīng)能夠輕松地理解聽課內(nèi)容，然而做題時(shí)難度卻“登上了一層樓”，這是物理學(xué)的特性，也是物理學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)物理，要盡快掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，最終收到較滿意的學(xué)習(xí)效果。筆者教學(xué)多年，下面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 教學(xué)探索 創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0133-01

一、使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，身歷其境，激發(fā)創(chuàng)新意識

物理教學(xué)就是科學(xué)的認(rèn)證過程，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高創(chuàng)新意識。多媒體教學(xué)能夠?qū)v史上的偉大發(fā)現(xiàn)重現(xiàn)于課堂，使學(xué)生“親歷”。在牛頓的萬有引力定律講解中，通過多媒體展示了牛頓從再普通不過的日常生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了偉大的真理。牛頓坐在樹下，蘋果從樹上落下，掉在地上，為什么不向上運(yùn)動(dòng)？在日常生活中，這樣的景象何止千萬，為什么牛頓發(fā)現(xiàn)了而數(shù)以億計(jì)的人視而不見？我們學(xué)了物理，我們有沒有受過類似的啟示？有沒有過認(rèn)真的思考？通過多媒體，蘋果樹迅速長高，枝頭觸及月球，問題出現(xiàn)了——現(xiàn)在的蘋果如果熟了，還會(huì)掉在地球上來嗎？月球?yàn)槭裁床粫?huì)“落”到地球上來呢？蘋果能夠落地，如果是一個(gè)鐵的蘋果，它落地的速度會(huì)如何呢？落地的速度被什么影響？在地球上，離開的物體都要落地嗎？火箭發(fā)射以后，能否永遠(yuǎn)地離開地球？牛頓的非凡想象力給你帶來什么思考？它震撼了你的心靈了嗎？多媒體一連串的演示，這么多發(fā)問，同學(xué)們的探究意識被充分激活，課堂上高潮迭起。

二、教學(xué)物理要理論與實(shí)驗(yàn)并重

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，學(xué)生對知識的理解借助試驗(yàn)?zāi)軌蚣由钣∠?，培養(yǎng)綜合能力。在實(shí)驗(yàn)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生分析正確、迅速判斷、善于解答的能力，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，通過判斷、分析，思考，會(huì)逐步加深理解實(shí)驗(yàn)原理，會(huì)掌握試驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)儀器會(huì)熟練使用，慢慢就會(huì)提高物理成績，達(dá)到理想的自我要求與標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生在課堂上只能靠生活積累的生活印象來理解。因此，教師在物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的情境是提高課堂效率的關(guān)鍵。教師在課堂上不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地參與到教學(xué)過程中，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)簡單實(shí)用的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在與生活相近的情境下完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步提高自己學(xué)物理的愿望。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)科要求，運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)簡單的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。

三、改變授課方式，加強(qiáng)基本訓(xùn)練

在素質(zhì)教育的環(huán)境下，我們教育者需要改變傳統(tǒng)的授課方式，既要保持傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，又要具有創(chuàng)新的思想，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)的聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

高中物理教學(xué)中的基本訓(xùn)練包括兩個(gè)方面：運(yùn)用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實(shí)際問題；物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識，它是提高學(xué)生思維能力的重要手段，成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題，應(yīng)該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對性，能針對知識的重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平；有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思維。對學(xué)生分清正確與錯(cuò)誤并靈活運(yùn)用知識有較大補(bǔ)益。在此基礎(chǔ)上，以練帶講，重點(diǎn)做好以下幾件事：1、幫助學(xué)生縱觀整個(gè)知識體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線索：（1）力的線索；（2）能的線索；（3）動(dòng)量的線索；結(jié)合知識跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法

當(dāng)前高中生在物理學(xué)習(xí)上的問題主要是學(xué)習(xí)策略的問題。大多數(shù)學(xué)生都沒有很好的制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有自己的學(xué)習(xí)思想。通常情況下是，在上課時(shí)都是忙于記筆記，不管懂不懂，重要不重要，先記下來再說。而在課后，由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，就不會(huì)再花時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)筆記，很多同學(xué)都是急于做練習(xí)題，做完后就馬上對答案。這樣就缺乏了對解題思路和規(guī)律的總結(jié)。而培養(yǎng)這種對解題思路和規(guī)律總結(jié)的能力，對于學(xué)習(xí)高中物理來說是非常重要的。所以，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法與策略，并以學(xué)生可以理解的方式詳細(xì)地講述自主學(xué)習(xí)的方法與策略，讓學(xué)生對掌握良好的自主學(xué)習(xí)的方法與策略的重要性有更深地認(rèn)識。同時(shí)，對學(xué)生的不足之處，作為老師要提出適當(dāng)可行的建議，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

此外，在課前，大多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對于每一節(jié)的具體學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)都不清楚，所以知識結(jié)構(gòu)松散，沒有良好的解題能力。對于這個(gè)問題，老師要針對不同學(xué)生的不同問題，進(jìn)行逐個(gè)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)和要求學(xué)生要抓住課本，要能夠根據(jù)自己的情況合理地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對某幾個(gè)知識模塊進(jìn)行思考并讓他們自己總結(jié)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

再者，傳統(tǒng)的物理課堂遵循著“教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背”的模式，教師往往是不考慮學(xué)生的實(shí)際需求而機(jī)械地講授知識，使學(xué)生淪落為接受知識的容器。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣逐漸消失，最終導(dǎo)致學(xué)生厭惡或憎恨物理。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂上，老師給予學(xué)生自由思考和討論的時(shí)間也非常的少，學(xué)生只是單純地依賴?yán)蠋煹膫魇?，被?dòng)地接受物理知識。而自主學(xué)習(xí)則要求學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的自己手中，學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我調(diào)節(jié)，根據(jù)自身的實(shí)際需要控制自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，老師要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們能夠?qū)ξ锢硪?guī)律、思想進(jìn)行深入的思考和分析，完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，可以建立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作性學(xué)習(xí)，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主探究和相互學(xué)習(xí)。還可以通過小組之間的討論、評價(jià)、互助來創(chuàng)建良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，學(xué)生也有機(jī)會(huì)在相互觀點(diǎn)的交流與碰撞中開拓思維，積極發(fā)揮創(chuàng)造性，以逐步實(shí)現(xiàn)自身自主學(xué)習(xí)能力的提高。

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