岳超潔

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重點內(nèi)容，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性階段，該階段數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)將會影響到學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而視空間能力以及認(rèn)知方式對小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維方式及解題能力都有著非常重要的影響作用，隨著學(xué)生視空間能力及認(rèn)知方式的不斷增強(qiáng)，其數(shù)學(xué)的解題水平也會相應(yīng)提升，因此在教育過程中培養(yǎng)小學(xué)生的空間認(rèn)知能力以及認(rèn)知方式具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】視空間能力 認(rèn)知方式 數(shù)學(xué)思維 解題能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0070-01

小學(xué)數(shù)學(xué)中解應(yīng)用題的能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重點問題，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中的難點，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生在解決應(yīng)用題的過程中都不同程度的存在著解題障礙，而影響小學(xué)生解應(yīng)用題的主要因素中包括了視空間能力以及認(rèn)知方式，因此探究提升小學(xué)生視空間能力以及認(rèn)知方式的方法對增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及解題能力具有重要作用。

一、視空間能力概述

（一）視空間能力概念

視空間能力是人類特有的智能方式，也是人類的智能結(jié)構(gòu)當(dāng)中最重要的組成部分，視空間能力影響著人類的空間視覺化能力以及空間定向能力，諸多實驗研究已經(jīng)表明，視覺化水平是人類在實現(xiàn)一些心理功能中的重要影響因素，集中的體現(xiàn)為人類解決數(shù)學(xué)問題的能力以及視覺表象能力上，因此也說明視空間能力與數(shù)學(xué)解題能力有著非常密切的聯(lián)系[1]。

（二）視空間能力對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的影響

視空間能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力之間存在密切的關(guān)系，同時相關(guān)實驗研究結(jié)果還表明，學(xué)生的視空間能力同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績之間存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系，也就是說當(dāng)學(xué)生的視覺空間能力越強(qiáng)，其數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)解題能力也就越強(qiáng)。同時相關(guān)研究還認(rèn)為空間能力是一種比較獨立的人類智力結(jié)構(gòu)，因此具有較高空間能力的學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題時也會表現(xiàn)出更高的能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的視空間能力是十分必要的。

二、認(rèn)知方式概述

（一）認(rèn)知方式概念

認(rèn)知方式也就是指人類個體在對相關(guān)客觀的空間所具有的關(guān)系特征進(jìn)行識別的過程中，對于非結(jié)構(gòu)情境中的組織以及重建相關(guān)認(rèn)知問題中所具備的特殊能力[2]。諸多實驗研究中均表明學(xué)生場獨立性越強(qiáng)，在解決數(shù)學(xué)問題中表現(xiàn)出的優(yōu)越性也就越高，也就意味著當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知方式水平越高，那么在數(shù)學(xué)問題解決中所具有的能力也就越高，因此其數(shù)學(xué)成績也會相應(yīng)提升。

（二）認(rèn)知方式對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的影響

認(rèn)知方式對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)解題能力都有著非常重要的影響作用，研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的場獨立性越高，那么在復(fù)雜的圖形當(dāng)中能夠非常迅速的找到其中任意一個簡單的圖形，因此也就意味著學(xué)生的認(rèn)知改組能力非常更好，而對于場獨立性較低的學(xué)生來說，在完成這一目標(biāo)中存在一定的障礙，而場獨立性較強(qiáng)的學(xué)生能夠非常快速的從傳統(tǒng)的解題模式當(dāng)中掙脫出來，進(jìn)而能夠非?？焖俚倪\用新的解題方式來解決數(shù)學(xué)問題，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維更加靈活，因此其數(shù)學(xué)成績也會相應(yīng)提高[3]。

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維及解題能力的策略分析

（一）強(qiáng)化小學(xué)生視覺-空間能力的培養(yǎng)

學(xué)生的視覺-空間能力是學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題過程中獲取、處理以及呈現(xiàn)信息的基本的方式，而視覺化能力是視覺-空間能力中的核心，也是學(xué)生獲取信息的主要途徑之一，因此對小學(xué)生的視覺-空間能力進(jìn)行培養(yǎng)應(yīng)該從小就開始，特別是在學(xué)生的幼兒時期，該階段中學(xué)生的認(rèn)知活動當(dāng)中的感知占據(jù)著重要的地位，兒童可以通過顏色、形狀以及聲音對世界形成認(rèn)識，因此在該階段中為兒童創(chuàng)設(shè)良好的視覺化空間是提升兒童學(xué)習(xí)水平的重要方式。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注重開展視覺化教學(xué)，使兒童能夠借助一定的工具的來學(xué)習(xí)，逐步提高兒童的視覺化能力，同時將視覺化能力培養(yǎng)和機(jī)械記憶兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，逐步培養(yǎng)兒童的視覺-空間能力。在教學(xué)中教師應(yīng)該借助多種教具等，為學(xué)生展示操作活動的整個過程，逐步使學(xué)生累積大量的表象，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的思維逐漸過渡到抽象性思維上來，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）注重教師與學(xué)生之間認(rèn)知方式的適配性

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，如果能夠從學(xué)生認(rèn)知方式能力培養(yǎng)的角度上出發(fā)，將教師所具備的個性化特征同教學(xué)相聯(lián)系，那么在教學(xué)的過程當(dāng)中教師與學(xué)生之間更能形成心理上的融合，并營造出相對輕松愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，這樣將極大的促進(jìn)教學(xué)工作的開展，將有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。同時若學(xué)校對于同一年級人數(shù)較多的學(xué)生進(jìn)行分班時，不能僅僅依據(jù)學(xué)生的成績作為分班的標(biāo)準(zhǔn)，與此同時還應(yīng)該考慮到教師與學(xué)生在認(rèn)知方式上是否相匹配，這樣通過合理的分班，使學(xué)生與教師的認(rèn)知方式更加符合，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語：綜上所述，視空間能力以及認(rèn)知方式是影響小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的重要因素，因此為了進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，提高小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績就應(yīng)該從視空間能力以及認(rèn)知能力兩方面入手，著重培養(yǎng)小學(xué)生的這兩項能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該針對學(xué)生的能力水平，進(jìn)行因材施教，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉斌，王靜麗，李曉芳.視空間工作記憶和非言語流體智力在小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解題中的作用[J].心理科學(xué)，2011，04：845-851.

[2]宋廣文，何文廣，孔偉.問題表征、工作記憶對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的影響[J].心理學(xué)報，2011，11：1283-1292.

[3]徐美珠.小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題中自我監(jiān)控能力的調(diào)查與研究[J].教育測量與評價（理論版），2014，10：31-37.