賀亞瓊

【摘要】本文從五個方面探討了如何實(shí)現(xiàn)“教育的價值在于鼓舞與喚醒”的策略。強(qiáng)調(diào)在師生平等的氛圍中，根據(jù)學(xué)生的個性和具體情況做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，從而鼓舞和喚醒學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】鼓舞 喚醒 平等 因材施教 個性 合作探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0073-01

“教育的價值在于鼓舞與喚醒”這一觀點(diǎn)道出了教育的真諦。為了實(shí)現(xiàn)這一價值，我們在教育中首先要鼓舞學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而喚醒他們的自主探究能力和對人類、對自然、對社會的探索熱情。根據(jù)筆者從事教學(xué)工作十多年來的經(jīng)驗(yàn)，竊以為要采取以下策略才能更好地鼓舞和喚醒學(xué)生?，F(xiàn)歸納如下，以供同仁和前輩探討指導(dǎo)。

一、在教學(xué)中要營造師生平等的氛圍

在教學(xué)中，老師要將自己放在跟學(xué)生完全平等的地位上，不能“居高臨下”地“指點(diǎn)江山”。在課前，老師什么都要知道，而在課堂上，老師則要“無知”，以親切的態(tài)度，輕松活潑的語言，營造出寬松、平等的氣氛。讓學(xué)生放下心防，敢于同老師探討、爭辯，提出不同觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生參與甚至主導(dǎo)教學(xué)過程。這些能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓舞他們的信心，喚醒他們的自主探究能力。

二、針對學(xué)生具體情況，做到因材施教

孔子在兩千多年前提出的“因材施教”觀念更應(yīng)被我們現(xiàn)代教育繼承與發(fā)展，事實(shí)證明，我們一旦在教學(xué)中真正做到了這一點(diǎn)就會事半功倍。在平時教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取不同的教學(xué)方法與手段，盡量做到因材施教。例如，我現(xiàn)在所教的幾個班中，有些班學(xué)生素質(zhì)較高，有些班則很普通。在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的班級，我往往會在課前提出自學(xué)要求，讓他們解決重難問題，再在課堂上檢測他們的自學(xué)效果，針對他們無法掌握的疑難問題加以指點(diǎn)，事半功倍。但在普通班級，我會從情感入手，先培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，再引導(dǎo)他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，在課堂上逐步放手，喚醒他們潛在的學(xué)習(xí)能力。

三、注重學(xué)生的個性發(fā)展

新課程改革的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這就要求我們在日常教學(xué)中注重學(xué)生的個性發(fā)展。每一個學(xué)生作為個體，他（她）在對教材、對學(xué)習(xí)、對社會的理解和把握上存在差異甚至分歧。我們教師要做的不是消除差異，而是要在許可的范圍內(nèi)允許它們存在并加以引導(dǎo)。例如在評價秦始皇與漢武帝時，有些同學(xué)認(rèn)為秦始皇功勞更大，有些則支持漢武帝。這時教師不必強(qiáng)求一致?？梢越o學(xué)生自由發(fā)揮的空間，可以讓學(xué)生組織一場辯論賽，給雙方一個發(fā)表各自觀點(diǎn)的平臺，老師只需在旁傾聽。教育只有盡可能地保留學(xué)生的個性才能真正鼓舞和喚醒學(xué)生。

四、提出問題比解決問題更重要

在課堂上，教師應(yīng)精心設(shè)計問題，我們應(yīng)站在整個人類歷史的高度上，將歷史事件和人物放到其中考察，提出中心問題，引導(dǎo)學(xué)生宏觀把握知識。同時，微觀上則需依據(jù)教材和學(xué)生情況，由淺入深地提出具體問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。不僅老師要提問，學(xué)生也應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師要鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題，甚至可以要求學(xué)生提出問題。只有真正熟悉教材的學(xué)生才能提出有價值的問題。所以要求學(xué)生提出問題遠(yuǎn)比解決問題更重要，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探索能力的增長。

五、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

教育離不開交流，生活更是如此。要想在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步，合作必不可少。在教學(xué)中采用小組合作的方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作、溝通能力。為了避免合作流于形式。我在教學(xué)中會明確分工，重視結(jié)果展示與評比。例如在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國各學(xué)派時，我會將學(xué)生分成四組，由他們分別代表儒家、道家、法家、墨家，要求他們列出各自學(xué)派的簡表，再由代表發(fā)言闡析各自觀點(diǎn)，最后按標(biāo)準(zhǔn)計分，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組頒發(fā)“最佳學(xué)派獎”。在這一過程中，學(xué)生之間的關(guān)系空前密切，每個人的集體榮譽(yù)感和積極性空前高漲要，教學(xué)效果非常好。學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)潛力是無窮無盡的，怎樣鼓舞與喚醒他們，是擺在我們每一個教育工作者面前的一個重大命題，筆者只是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些不成熟的策略，期待各位高人點(diǎn)撥。

參考文獻(xiàn)：

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