鐘先云

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師都過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，且習(xí)慣將知識(shí)點(diǎn)拆成零碎的來(lái)進(jìn)行講解，這樣導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)失去了一定的整體性.而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)的過(guò)程中，大多數(shù)教師也只注重走個(gè)形式，從而導(dǎo)致課堂小結(jié)失去真正的作用和意義.因此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)進(jìn)行了深入的分析，從而提出了莫讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)流于形式的建議和策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)；實(shí)施策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的重要性

（一）整理知識(shí)脈絡(luò)，加強(qiáng)小學(xué)生的記憶

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其大都缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，特別是針對(duì)具有發(fā)散性、邏輯性思維的數(shù)學(xué)而言，其學(xué)習(xí)的意識(shí)則更為薄弱，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常缺乏一定的自制力，且學(xué)習(xí)的興趣也相對(duì)偏低.因此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)課堂小結(jié)，來(lái)有效地補(bǔ)充這一缺陷.教師在數(shù)學(xué)課堂上，不能一味地講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，進(jìn)行定期的檢測(cè)和回顧，這樣才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的鞏固.同時(shí)，教師還要幫助小學(xué)生們學(xué)會(huì)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系.由于學(xué)生學(xué)完一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，其記憶的知識(shí)點(diǎn)可能存在紊亂和差錯(cuò)，因而，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行合理的整理，這樣才能實(shí)現(xiàn)提煉深化、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用.

（二）為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，課堂小結(jié)的精美設(shè)計(jì)，不僅能對(duì)已講授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，還能為之后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，這樣就能確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠形成一個(gè)有機(jī)的整體.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，主要對(duì)已經(jīng)講述過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)的模式方法，及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況等，進(jìn)行全方位的總結(jié).在課堂小結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生的思想高潮能夠有效地被激起，從而產(chǎn)生啟迪智慧、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用.目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了排斥的心理，這主要是由于學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法還不夠高，從而使得其自身的好奇心以及真正的本領(lǐng)都沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái).課堂小結(jié)作為教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只要充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，就能有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

二、莫讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)流于形式的策略

（一）采用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生正確梳理知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，課堂小結(jié)的融入能夠促使其變成一個(gè)整體，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)尾處，對(duì)當(dāng)堂課所講述的內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并更好理解和掌握其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的過(guò)程中，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的課堂小結(jié)模式，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及其中存在的關(guān)系，進(jìn)行直接、明了、清晰的理解和掌握.

例如，教師在講解小數(shù)除法的過(guò)程中，在課堂上，教師可以將其作為總支點(diǎn)，除數(shù)、余數(shù)、循環(huán)小數(shù)以及商等作為二級(jí)分支，而在此分支的循環(huán)小數(shù)，三級(jí)分支又以無(wú)限小數(shù)以及有限小數(shù)為主，然后，在無(wú)限小數(shù)之后，四級(jí)分支則以無(wú)限循環(huán)小數(shù)以及無(wú)限不循環(huán)的小數(shù)為主.采用這樣的思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，學(xué)生就能對(duì)各個(gè)分散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及其中存在的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行清晰明了的掌握，這樣學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的、全面的復(fù)習(xí)，從而防止出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)被遺漏的現(xiàn)象.同時(shí)，在采用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生還能對(duì)教學(xué)的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行回憶，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力就能得到充分的激發(fā).另外，按照思維導(dǎo)圖所羅列出來(lái)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)例題進(jìn)行有針對(duì)性的查找，這樣就能達(dá)到計(jì)劃性教學(xué)的目的.

（二）采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的過(guò)程中，教師還需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行張弛有度的評(píng)價(jià)，這樣既能給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，同時(shí)，還能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的尾聲，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià).教師在課堂小結(jié)的過(guò)程中，也需要對(duì)學(xué)生采取一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣才能防止小學(xué)生由于批評(píng)性的語(yǔ)言而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心.另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的手段，將小學(xué)生的主動(dòng)性與積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些鼓勵(lì)和贊賞的話語(yǔ)，這樣學(xué)生不僅能夠在課堂學(xué)習(xí)上充滿自信，同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能始終保持一定的熱情和積極性.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了讓課堂小結(jié)充分發(fā)揮出作用，教師則需要學(xué)會(huì)如何采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)不僅僅是流于形式.

三、總 結(jié)

綜上所述，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的深入研究和分析，可以看出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)尾之處的課堂小結(jié)不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的教材內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的、全方位的復(fù)習(xí)和掌握，同時(shí)，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建一定的課堂小結(jié)知識(shí)體系，這樣一來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能真正達(dá)到質(zhì)的提升.

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