柳艾平

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中還存在一些與新課程理念不相符的問題，嚴(yán)重限制了小學(xué)語文教學(xué)效率，需要引起廣大語文教師的重視。在新時期，語文教師必須要改變傳統(tǒng)的教育方式，深入挖掘小學(xué)生的潛力，以小學(xué)生為中心，為小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和自由的探索機會，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；改進(jìn)對策；小學(xué)生

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.083

小學(xué)語文教學(xué)一直以來都是小學(xué)義務(wù)教育階段的重點，是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師在新課程背景下需要不斷調(diào)整教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以小學(xué)生為中心，營造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的氛圍，使小學(xué)生積極投入到語文學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，面向全體學(xué)生，培育學(xué)生熱愛語文的思想感情，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展。但是，在實際小學(xué)語文教學(xué)中還存在著一些問題，比如教師教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏技巧，課堂激勵起不到應(yīng)有的作用等。因此，如何充分發(fā)揮語文教師的主導(dǎo)作用，采取有效的措施改變小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，就成為了當(dāng)前語文教師應(yīng)該思考的問題。下面，筆者以冀教版小學(xué)語文教學(xué)為例，淺談一下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策。

一、冀教版小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一

很多小學(xué)語文教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，過于注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把小學(xué)生分成上等生和下等生，不能平等對待全體小學(xué)生，造成下等生對語文學(xué)習(xí)失去信心。語文教師教學(xué)完全按照提前設(shè)計好的教學(xué)方案進(jìn)行，不能根據(jù)不同的學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)脫離實際，課堂氛圍枯燥乏味。還有的小學(xué)語文教師不能適應(yīng)新課程理念，教學(xué)仍然以自我為中心，小學(xué)生處于課堂的從屬地位，無法發(fā)揮主動性和積極性。此外，還有一些教師不能采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式提高課堂效率，比如有些經(jīng)驗豐富的老教師對多媒體的教學(xué)設(shè)備掌握不熟練，不能有效利用多媒體輔助教學(xué)。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，缺乏學(xué)習(xí)技巧

小學(xué)生的個性特點決定了他們活潑愛動、思維活躍、好奇心強，有些語文知識學(xué)習(xí)起來比較枯燥單一，小學(xué)生容易對語文課堂失去興趣，不能積極配合語文教師完成教學(xué)任務(wù)，也不能提高自身的語文素養(yǎng)和綜合能力。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，他們的學(xué)習(xí)能力具有差別。如對于小學(xué)語文教師講解的知識，有的小學(xué)生很快就理解，而有的小學(xué)生則需要教師反復(fù)講解才會理解。而且，語文教師在教學(xué)過程中只關(guān)注自己設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是否完成，缺乏對小學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時容易走彎路。要想小學(xué)生能夠全身心投入到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，教師必須要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）語文教學(xué)課堂激勵方法不合理

在一些小學(xué)語文課堂中，小學(xué)語文教師對課堂激勵的運用并不多，而且還存在無效激勵的現(xiàn)象，教師沒有充分認(rèn)識到激勵的重要性，也沒有將激勵作為課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。小學(xué)生具有真強好勝的心理，當(dāng)小學(xué)生在語文課堂回答問題表現(xiàn)較好時，他們希望得到教師的肯定和表揚，但是語文教師并沒有進(jìn)行及時的表揚，也就使小學(xué)生不愿意回答問題，對語文產(chǎn)生反感。還有的小學(xué)語文教師過分的使用激勵，只要小學(xué)生回答問題，都會說“你回答的不錯”“很好，繼續(xù)努力”“真的很棒，加油”等。這樣千篇一律的激勵使課堂激勵失去了應(yīng)有的作用，小學(xué)生不重視教師的激勵。

二、冀教版小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)對策

（一）不斷提高教學(xué)水平，創(chuàng)新語文教學(xué)方式

素質(zhì)教育要求小學(xué)語文教師要掌握前沿的語文教學(xué)思想，深入挖掘語文教材，不斷拓展和延伸語文知識，給小學(xué)生提供展示才華的空間，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。同時，語文教師還應(yīng)該不斷提高教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)語文課堂，改進(jìn)教學(xué)策略，使小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文。冀教版小學(xué)語文教材別具特色，本著改革、發(fā)展的思想，開創(chuàng)了語文教學(xué)的一片新天地。比如，冀教版小學(xué)語文《木蘭從軍》一課的教學(xué)目標(biāo)是能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。由于學(xué)生通過觀看動畫片對花木蘭已經(jīng)有了一定了解，所以在課堂上我讓小學(xué)生先談?wù)勛约簩咎m的認(rèn)識，一方面提高小學(xué)生的課堂參與度，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。在掃除字詞障礙的時候，我會利用多媒體設(shè)備，與小學(xué)生進(jìn)行互動和游戲，渲染濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）指導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，提高學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂上，語文教師需要注重對小學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和幫助，以改善小學(xué)生的錯誤學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而形成終身學(xué)習(xí)意識。針對小學(xué)生在語文課堂出現(xiàn)的各種問題，語文教師都要進(jìn)行及時的解決，以優(yōu)化課堂教學(xué)效率。比如，講冀教版小學(xué)語文《晨讀》時，教師可先激趣創(chuàng)境：“同學(xué)們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學(xué)習(xí)，你們感覺到幸福嗎？你們想過嗎，在20世紀(jì)30年代的小朋友又是怎樣學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)的條件又如何呢？請同學(xué)們打開課本第26課?！痹诔踝x課文時，教師應(yīng)讓小學(xué)生自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以查字典，也可以請教教師或同學(xué)，把課文讀正確、流利，聲音洪亮。在理解課文的時候，教師可讓小學(xué)生邊讀邊想：當(dāng)時學(xué)習(xí)條件怎樣？學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)怎樣？我們現(xiàn)在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同？小組內(nèi)進(jìn)行交流，你受到了什么教育？最后進(jìn)行拓展延伸，鼓勵小學(xué)生多讀書。

（三）注重課堂激勵的作用，體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位

小學(xué)語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。而在小學(xué)生實踐以后要進(jìn)行及時有效的課堂激勵，以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。激勵的方式有很多種，比如物質(zhì)激勵、精神激勵等。語文教師應(yīng)根據(jù)實際課堂需要選擇合理的激勵方式，達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如，在講冀教版小學(xué)語文《陶罐和鐵罐》時，教師可在課件中出示詞語“傲慢、謙虛、惱怒、荒涼、驚訝、價值、輕蔑、爭辯、相提并論、和睦相處”等，讓學(xué)生選擇朗讀。當(dāng)小學(xué)生讀音較準(zhǔn)時，教師應(yīng)鼓勵他們：“讀得真不錯，很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮?！比缓?，教師可提問詞語“奚落”的意思。可能有些小學(xué)生回答的不準(zhǔn)確，這時教師不要批評他們，而是告訴他們詞語正確的意思，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]