李淑英

摘 要：隨著教育改革的推行，幼兒識(shí)字能力的研究也逐步深入。結(jié)果表明，幼兒在識(shí)字方面有著很大的潛力。同時(shí)，幼兒的識(shí)字也能推進(jìn)他們的閱讀過程。只要我們采取科學(xué)、有效的教學(xué)方式，就能在幼兒識(shí)字的同時(shí)提高他們的智力發(fā)展水平與認(rèn)知水平。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情境，培養(yǎng)他們的自主識(shí)字能力，并通過豐富多樣的教學(xué)方法，使幼兒在快樂中識(shí)字，在快樂中提高。

關(guān)鍵詞：幼兒；識(shí)字能力；教學(xué)方法

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0196-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.125

漢字不僅是傳播文化與知識(shí)的載體，還是我們中華民族的智慧結(jié)晶。因此，識(shí)字就成為了幼兒的一項(xiàng)重要任務(wù)。有人認(rèn)為，幼兒年齡太小，不適合識(shí)字。其實(shí)不然，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒3歲的時(shí)候他們的自然記憶力就會(huì)處于一個(gè)頂峰。在這一階段，幼兒認(rèn)識(shí)漢字就和認(rèn)識(shí)身邊的物品一樣簡單、自然。在幼兒4-5歲時(shí)，我們就可以教他們認(rèn)識(shí)一些簡單的漢字了。但是，受年齡影響，幼兒的有意識(shí)記憶比較薄弱，他們可能學(xué)得很快，同時(shí)忘得也很快，很難掌握大量的漢字。那么，我們應(yīng)該怎樣實(shí)施識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)前幼兒的識(shí)字更有效呢？筆者對此進(jìn)行了一些探討與總結(jié)。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，培養(yǎng)他們的自主識(shí)字能力

對于幼兒來說，讓他們對漢語產(chǎn)生興趣，比讓他們多記住幾個(gè)漢字更為重要。有了興趣，幼兒才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，沒有了興趣的參與，即使有家長或教師的重壓，幼兒的識(shí)字效率還是非常低的。在學(xué)前的幼兒看來，漢字就是一些生硬的符號和線條，有著奇奇怪怪的形狀和各種各樣的讀音。如果教師采取傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，是很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的。怎樣才能使幼兒對漢字產(chǎn)生不一樣的體會(huì)，將這些符號和線條記在自己的腦海中呢？結(jié)合幼兒的心理發(fā)育情況與實(shí)際學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)中主要是從以下兩個(gè)方面做起。

（一）讓幼兒在寬松、愉悅的空間內(nèi)識(shí)字

據(jù)心理學(xué)研究得出，在熟悉的環(huán)境中，90%以上的幼兒能夠?qū)φZ言文字產(chǎn)生自然認(rèn)讀的傾向。在我們的幼兒園中，有很多幼兒熟悉且能夠?qū)⑵溆行Ю闷饋淼淖R(shí)字素材與環(huán)境。在走向教室的路上有各種摘自《三字經(jīng)》《勸學(xué)》等古文的句子；洗手間里有“小心地滑”的標(biāo)識(shí)；幼兒上樓梯時(shí)就會(huì)看到“上樓梯，腳步輕，排好隊(duì)，靠右行”；每個(gè)班里都有“手工坊”“閱讀海洋”“科學(xué)天地”之類的區(qū)域。這些區(qū)域都用大字標(biāo)識(shí)出來。另外，教師也用卡通畫和彩紙使其突出展示到幼兒面前，將幼兒的生活用品和小柜子都寫上他們的名字以及將每周都要會(huì)的一首小詩寫在黑板上。

除此之外，在來幼兒園的路上，幼兒還會(huì)看到很多商店的標(biāo)牌以及街道的名稱。教師可以指導(dǎo)家長將這些字教給孩子認(rèn)一認(rèn)，看得多了他們就能慢慢地記住。幼兒識(shí)字的空間是非常廣闊的，教師和家長要努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的識(shí)字環(huán)境，激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，以無意記憶提高他們的識(shí)字能力。

（二）展現(xiàn)幼兒的識(shí)字成果

幼兒都有很強(qiáng)的表現(xiàn)心理，當(dāng)他們認(rèn)識(shí)了很多的漢字后，就會(huì)想要將自己的識(shí)字成果展示給其他人看。為了滿足幼兒愛表現(xiàn)的心理，我經(jīng)常會(huì)通過活動(dòng)來為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，有時(shí)還會(huì)邀請家長來參加。每周我們都會(huì)組織一次“識(shí)字卡片大比拼”，優(yōu)勝者會(huì)得到小小的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期末還會(huì)安排朗讀和背誦比賽，由家長和孩子一起來參加。這樣做不僅能夠讓幼兒開心、快樂地展現(xiàn)自己，也有效地促進(jìn)了幼兒之間的交流和溝通，提高了幼兒的人際交往能力。通過活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。對于識(shí)字，他們的興趣更為濃厚了。

二、采取多種多樣的教學(xué)方法，讓幼兒的識(shí)字充滿了快樂

對于幼兒的識(shí)字，新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們提出了明確的要求：在識(shí)字教學(xué)中，教師要以幼兒熟識(shí)的語言因素作為教學(xué)的主要材料，將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與識(shí)字充分地結(jié)合起來，以識(shí)字方法的傳授為主，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，以形象、直觀的教學(xué)方式呈現(xiàn)到幼兒面前，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。因此，教師在指導(dǎo)幼兒識(shí)字時(shí)可采用以下幾種方法。

（一）形象化的識(shí)字方法

漢字是中華民族的瑰寶，每個(gè)漢字的存在都是有著特殊的意義的，它們來自古老歷史的傳承，蘊(yùn)含著文化的精髓，同時(shí)也具有廣闊的發(fā)展空間，讓人無論何時(shí)都回味無窮。象形字是漢字最大的一個(gè)特點(diǎn)。有人將漢字比作一幅圖，這種說法非常貼切，漢字以簡短的線條與方方正正的輪廓表達(dá)著無窮的含義，和圖畫沒有什么區(qū)別的。結(jié)合漢字的這種特點(diǎn)，我經(jīng)常為幼兒播放一些與漢字有關(guān)的動(dòng)畫片。這樣，不僅幼兒學(xué)得開心，教師也教得省力，且教學(xué)效果也是教師單純講述的數(shù)倍。

如進(jìn)行“上”“下”這兩個(gè)字的學(xué)習(xí)時(shí)，我就利用多媒體為幼兒制作了一則動(dòng)畫，并以一個(gè)升旗的小故事作為識(shí)字背景。我將“上”“下”兩字的一橫變作一根木棍，并告訴幼兒：這是一個(gè)欄桿。然后將一豎和一點(diǎn)變作一面旗子。隨著我的鼠標(biāo)滑動(dòng)，“旗子”豎在了“欄桿”上面。幼兒就能不由自主地喊出“上”這個(gè)字來。當(dāng)“旗子”掛在了“欄桿”的下面，幼兒就讀出了“下”。這樣，幼兒的注意力全都集中到了識(shí)字教學(xué)中來。而且，這種直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式有效激發(fā)了幼兒的識(shí)字欲望。

（二）將識(shí)字與朗讀結(jié)合起來

蘇霍姆林斯基說過：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對智力發(fā)展就越有益。7歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)?！庇纱丝梢?，識(shí)字和閱讀是相互促進(jìn)的關(guān)系，二者能夠有效結(jié)合起來，共同作用于幼兒的語言系統(tǒng)，使幼兒的語言運(yùn)用能力得到有效的提高。

當(dāng)幼兒對閱讀活動(dòng)感興趣的時(shí)候，他們的識(shí)字興趣就會(huì)隨之增加。同時(shí)，當(dāng)他們的識(shí)字能力得到提高，就會(huì)想要通過更多的閱讀來認(rèn)識(shí)世界。我們可以為幼兒選擇一些與朗讀相關(guān)的游戲，利用朗讀游戲來提高幼兒在認(rèn)讀漢字方面的能力。兒歌就是幼兒閱讀的一種有效形式。兒歌具有淺析易懂的特點(diǎn)，讀起來朗朗上口，不僅充滿了童趣，還能使幼兒通過兒歌學(xué)習(xí)到一些科學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)。幼兒對兒歌的喜愛是非常濃烈的，在他們的背誦過程中就會(huì)對兒歌里的字產(chǎn)生深刻的印象，逐漸地就會(huì)記住這些字。

總之，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平實(shí)施識(shí)字教學(xué)，將激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣放在教學(xué)的首位，明確識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，對識(shí)字教學(xué)的外延進(jìn)行擴(kuò)展，拓寬幼兒的視野，使他們樂于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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