曹燦煜

【摘要】低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，而興趣的啟迪與開發(fā)又是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素.本文討論在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)與發(fā)展學(xué)生興趣教法的策略，努力提高減負(fù)增效的效果.

【關(guān)鍵詞】激發(fā)低年級數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；有效方法

低年段的學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過渡的認(rèn)知階段，學(xué)生的感知與知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，注意力不易穩(wěn)定，集中意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識事物.因此，興趣對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性起決定性作用，也是提高課堂教學(xué)效率的重要條件.本文認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中規(guī)劃出具體可行的興趣教學(xué)實現(xiàn)路徑，以求最大限度地提升教學(xué)實效，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、學(xué)得好.

一、以愛激趣

教學(xué)中教師對學(xué)生的愛，體現(xiàn)在教師對學(xué)生的關(guān)心、尊重、熱愛、贊揚(yáng)與鼓勵.教師應(yīng)該相信自己所教的學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿莫毺貍€體，并且每一個個體都有獲得發(fā)展的可能性，這樣才能熱愛自己的學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生積極的情感投入.學(xué)生正是從教師這種積極的情感中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而發(fā)生積極而有效的學(xué)習(xí)行為.教師對學(xué)生的愛，不那么容易被察覺，影響也是潛移默化的，它能激起學(xué)生對教師的信賴、尊敬，同時，更能激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的興趣，他們不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，不再感到枯燥乏味.相反，他們會變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變會學(xué)為善學(xué).因此，我熱愛每一名學(xué)生，對每一名學(xué)生都抱有希望，我甚至利用整節(jié)課去了解他們的優(yōu)點和長處.特別是那些接受知識較慢的學(xué)生，我從一年級就經(jīng)常在課堂上說出他們各自的優(yōu)點或者長處，不讓其他學(xué)生小瞧他們，讓他們體驗、感受到我的關(guān)愛，從而不懼怕我這個數(shù)學(xué)教師，不懼怕我的數(shù)學(xué)課堂.

二、藝術(shù)用語，提升興趣

語言是教師表達(dá)思想、傳授知識、啟迪學(xué)生智慧的最基本的工具，教師的語言表達(dá)能力直接影響到教學(xué)效果.

（一）教師語言應(yīng)童趣化

童趣化的語言符合小學(xué)低年級學(xué)生年齡小、理解能力弱的特點，使學(xué)生聽起來有親切感，能鉤住學(xué)生的心弦，激起情感上的共鳴并通過情感遷移產(chǎn)生內(nèi)源性動力，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù).例如，在教學(xué)“認(rèn)識8、9”時，可以以小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣：“今天，數(shù)字王國里非常熱鬧，數(shù)字娃娃們在做游戲呢！數(shù)字娃娃0覺得自己太胖了，它想減肥，于是在腰間系了一根腰帶，結(jié)果，它變成了幾？數(shù)字娃娃6看見了直笑，于是對它說：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運(yùn)動，我來做個倒立給你看（將數(shù)字6倒過來），數(shù)字娃娃0一看也笑了：你也變了！同學(xué)們，你們看看6變成了幾？……那我們今天就來和8、9交朋友.”

（二）利用課堂評價調(diào)動學(xué)生積極性

教師授課語言的啟發(fā)性和鼓動性是激發(fā)、鼓舞、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的最常用、最基本、最重要的手段.曾經(jīng)我在新教師匯報課中，教師們指出我對于學(xué)生的回答和表現(xiàn)用了不下20個“你真棒”來評價，這樣的評價太過平凡，甚至是無效的.于是我開始在網(wǎng)上查找“教師評價語”，觀看網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課堂中那些特級教師是如何評價學(xué)生的，收集實用、有效的評價語記下來，適時用于課堂.另外，當(dāng)學(xué)生思維受阻、解題遇到困難時，我總是用“你是這樣想的，再換個方法試試看”“你們看，如果把學(xué)過的哪個知識用上，解決這個問題就容易了”等啟發(fā)語啟迪學(xué)生，幫助學(xué)生打開思維的門扉.

三、創(chuàng)設(shè)有效的活動情境

由于小學(xué)生的人生閱歷較淺，他們的認(rèn)識往往只限于身邊熟悉的人和事，因此，教師在教學(xué)中要依據(jù)他們周邊的現(xiàn)實活動來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地投身到所創(chuàng)設(shè)的情境中去，從而使學(xué)生在眼看、耳聽、口說、手做、腦想的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，開闊他們的知識面，并提高他們的學(xué)習(xí)能力，同時，這可以在一定程度上反映出他們在學(xué)習(xí)中的主體地位.例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”這一課后，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬去商店買東西或者在市場中買菜等，使之能夠切身地投入活動情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與探究活動的激情，還促使他們主動、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來.

四、以游戲活動，激發(fā)樂趣

游戲是兒童酷愛的一種活動，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把游戲引入課堂，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)的數(shù)學(xué)活動，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識.在教學(xué)中，教師組織找朋友、開火車比賽、數(shù)學(xué)醫(yī)院等游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識.

數(shù)學(xué)游戲作為一種教學(xué)方式引入課堂，由于本身的趣味性和競爭性，對激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)、理解、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，在探索中培養(yǎng)學(xué)生合作、觀察、驗證、探究等能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)都有非常現(xiàn)實的意義.

總而言之，知識與興趣關(guān)系密切.數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在很大程度上是受他們的興趣來支配的，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特點設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)，有意識地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，通過學(xué)生喜愛的游戲活動使原本枯燥、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主積極地學(xué)習(xí)，輕松掌握知識.這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效地提高學(xué)生獨立獲取知識、應(yīng)用知識的能力.