黎梅蓮

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期探索的重要課題.本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力提出了一些可行性措施.希望能給初中數(shù)學(xué)教學(xué)有益的參考與借鑒.

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；培養(yǎng)；策略

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是靠興趣來支持的.初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、枯燥、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，甚至對(duì)數(shù)學(xué)懷有恐懼心理.因此，數(shù)學(xué)教師一定要結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)程序與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)，提高自身綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的研究課題.

一、直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往是照本宣科，采取講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感覺缺乏趣味，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效率很難提高.初中學(xué)生還處在形象思維階段，教師抽象的理論講解使學(xué)生感到味同嚼蠟，因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采取直觀化教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為形象，化枯燥為有趣，引發(fā)學(xué)生濃厚興趣.例如，在學(xué)習(xí)數(shù)軸這一概念時(shí)，筆者以溫度計(jì)為教具，讓學(xué)生了解溫度計(jì)是由零點(diǎn)、零上、零下等部分構(gòu)成的，溫度計(jì)的測(cè)溫是有范圍的，而一條規(guī)定了零點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線就是數(shù)軸，這一條直線上的點(diǎn)與實(shí)數(shù)建立了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，這條直線上包括所有的實(shí)數(shù).由于以溫度計(jì)做類比，學(xué)生感到數(shù)軸是一條神奇的直線，雖然抽象，但是很容易理解.這樣，在新舊知識(shí)的對(duì)比中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，溫故知新，學(xué)生在有趣的課堂氛圍中探究交流，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

二、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美

學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，從某種意義上來說，是沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的美，抽象的數(shù)學(xué)只能讓學(xué)生望而生畏，其內(nèi)在的邏輯美與外在的形式美很難被挖掘與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自然對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力與熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升，品嘗不到學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理.所以，教師要通過教學(xué)模式的改革，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，注重引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的美，讓學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率.例如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課外用木條制作一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，讓學(xué)生用手拉自己釘?shù)膬煞N模型，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)四邊形容易變形，而三角形很穩(wěn)定，對(duì)三角形的穩(wěn)定性有了更深刻的認(rèn)識(shí).在以后講解全等三形等內(nèi)容時(shí)，都可以通過學(xué)生用木條制作三角形的方式來探索與發(fā)現(xiàn)，從而通過動(dòng)手發(fā)現(xiàn)判定三角形全等的條件.通過親手操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形的美，增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

三、聯(lián)系生活，激發(fā)探究欲望

學(xué)習(xí)的目的在應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑.因此，教師要注重從教學(xué)中挖掘生活因素，讓學(xué)生樹立生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).例如，在學(xué)習(xí)“解直解三角形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生討論交流：如何測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)上旗桿的高度？學(xué)生們每天都可以看到旗桿，但是對(duì)于旗桿到底多高還沒有具體測(cè)量過，所以學(xué)生對(duì)此很感興趣，都踴躍發(fā)言，尋求解決辦法.有的學(xué)生說：“直接測(cè)量就行，可是旗桿很高，怎樣測(cè)量？”有的說：“運(yùn)用同一時(shí)刻旗桿的影長(zhǎng)與旗桿高度成正比的原理可以計(jì)算.”教師肯定了學(xué)生的發(fā)言，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：“為什么同一時(shí)間影長(zhǎng)與旗桿成正比，這其中運(yùn)用了什么原理呢？”通過探究，學(xué)生對(duì)于相似圖形的理解更深刻了，在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維.

四、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，給傳統(tǒng)沉悶窒息的數(shù)學(xué)課堂注入了生機(jī)活力，信息技術(shù)集音頻與視頻于一體，營造出形象生動(dòng)的教學(xué)情境，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“輸液式”教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，使知識(shí)變得形象，易于理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考，提高了教學(xué)的趣味性.教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，通過生動(dòng)活潑的畫面，吸引學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí).如，執(zhí)教“一次函數(shù)的圖像”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解一次函數(shù)y=kx+b的圖像會(huì)隨著k，b的值的變化而變化，如果只憑教師的口頭講解，效果往往不夠理想.筆者在教學(xué)中利用“幾何畫板”軟件畫出y=kx+b的圖像，并通過多媒體在大屏幕上展示讓學(xué)生看清楚隨著k，b的變化，函數(shù)圖像是怎樣變化的.通過展示，學(xué)生能夠很形象直觀地理解一次函數(shù)，使問題由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，由抽象變形象，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生興趣為中心，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科之美，聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生探究欲望，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高.

【參考文獻(xiàn)】

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