岳秀

摘 要：隨著教育體制的改革，時代也向教育提出了更高的要求，針對高中政治教學來說，值得思考的問題，就是高中政治的教學目標怎樣去實現(xiàn)。在實際教學過程中，可以嘗試從教學情景創(chuàng)設、確定教學目標、開展合作、探究師生互動等方面對合作探究模式的運用進行研究和分析。

關鍵詞：合作探究；高中政治；運用探討

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.025

高中階段重要的課程，就是思想政治，但是，因為政治具有的一些特殊性，致使許多學生不喜歡政治課，學習的積極性也不高，從而導致高中政治的教學質(zhì)量比較差。在教育體制不斷改革的前提下，高中政治教師所面臨的主要問題，就是將高中政治的教學質(zhì)量進行有效提高。最近幾年，在高中政治的教學中，合作探究模式的運用，取得了比較理想的效果。

一、 教學情景創(chuàng)設

高中政治教學重要的環(huán)節(jié)，就是教學情景的創(chuàng)設，其對教學的活動能夠起到定向的作用。因此，在政治課堂教學的初始階段，是否能將學生的注意力快速地集中起來，將學生思緒盡快地引入到教學的情景中，會直接影響到課堂教學的質(zhì)量。針對高中課堂教學來說，既要對學生的學習興趣進行有效激發(fā)，又要讓學生對新知識在原有知識的基礎上，進行深入探索，從而使知識遷移的目的得到實現(xiàn)。在高中政治教學中，運用合作探究模式時，為了將學生的思緒盡快引入境中，創(chuàng)設教學情境時，教師可以采用故事的導入法。在學生的日常生活中取材，其中可以設置懸念等多種多樣的教學方法，無論對學生的自主合作，還是新知識探究，都提供了有利的條件。

例如，學習《經(jīng)濟生活》中的“樹立正確的消費觀”，首先，教師可以對教學情境進行創(chuàng)設，采用故事的導入法，通過中國老年人與美國老年人消費觀念的故事，來分析兩個國家老年人消費觀念的不同，用這種富有哲理性的故事，吸引學生的注意力，從而引起共鳴。教師在講解《經(jīng)濟生活》時，以學生日常生活為出發(fā)點，結(jié)合學生實際的情況，對教學情境進行創(chuàng)設，使學生的積極思維得到有效激發(fā)。教師可以向?qū)W生提出一些現(xiàn)實生活中經(jīng)濟現(xiàn)象的問題，如，“為什么有的物價高，有的物價低呢？為什么我們到醫(yī)院輸入氧氣需要收費，而對空氣中的氧氣進行呼吸就不收費呢？”學生通過對這些問題的思考分析，就會對經(jīng)濟生活有一個直觀的認識，經(jīng)濟生活在日常生活的每個地方都能體現(xiàn)出來。

二、 確定教學目標

學生被引入到教學情境以后，教師就可以確定教學目標，使學生明確教學的要求，對本節(jié)課所要學的知識進行了解，以及難點及重點都是什么，并主動地投入到學習中。對于教學中的每一個環(huán)節(jié)，教學目標都要進行分解，整個教學是與教學目標公布同步進行的。在教學的過程中，基礎目標和發(fā)展性目標，在教學的過程中，都是不能忽視的重點。在高中的政治教學中，合作探究教學模式中重要的一個環(huán)節(jié)，就是公布教學目標，其可以使學生明確學習的方向，在興趣中進行自主探究和學習，與傳統(tǒng)機械被動的學習相比，優(yōu)勢是無法言喻的。對學生的學習效果進行影響的重要因素，就是學習力度。因此，無論是對學生自主學習進行引導，還是引導學生學習方法，都比學生對具體知識的學習更加重要。

例如，學習《經(jīng)濟生活》中的“影響價格的因素”，根據(jù)課程的要求，教師可以將以下教學目標進行公布：其一，價格變動受哪些因素影響？其二，各種因素是怎樣影響價格的？其三，哪些因素與供求關系有關？等等，通過以上這些系列問題，教師可以提出教學的目標，將學生引入問題，進行探究和思考，學生在明確學習目標以后，就會向?qū)W習的方向進行邁進。公布教學的目標，可以避免學習和教學的盲目性，教學對教學目標完成的過程，就是學生對問題進行探究的過程。

三、 開展合作探究

通過教學目標的指引，學生在自主學習的同時，教師還要將課堂的支持輔助及指導作用，充分地發(fā)揮出來，在信息采集中發(fā)現(xiàn)問題，對學生自主學習的情況進行了解，將一些比較典型的問題，組織學生進行課堂討論，通過這種形式將問題進行分析解決。在進行小組合作的探究活動中，對于每個學生的表現(xiàn)，教師要注意仔細觀察，對于不喜歡積極發(fā)言的學生，要給予鼓勵，以免個別成績比較優(yōu)秀的學生一直成為活動中的主導角色，而其他學生則淪為觀眾。所以，教師在活動中，要對學生進行互換角色，在每次活動中，學生都要嘗試不同的任務，使學生的全面發(fā)展得到有效保證。

例如，學習《經(jīng)濟生活》中的“樹立正確的消費觀”，對于合作探究，教師可以進行設計：首先，課前的準備，對于常用的電子用品消費的情況，讓學生在課堂上進行觀察和分析；其次，課堂的探究，對于校園的消費行為和風氣，學生分組進行討論，討論后形成兩種觀點：其一，肯定標新立異及追求個性的消費風氣，將這種消費行為，看做很酷且很帥。其二，對隨大流求實消費心理的認同。在進行討論中，學生沒有心理顧慮，將自己的觀點積極地提出。爭論的結(jié)果是，多數(shù)的學生贊成求實的消費行為。

四、 師生互動

學生在學習知識的過程中，在原有的基礎上對知識進行交流和探討，并將新的知識結(jié)構(gòu)建立起來。新課改要求教師，對于高中思想政治，避免滿堂灌的教學方式，但這并不是對教師課堂傳授知識方式的完全否定，因為課程標準的最終，還是教師去實施及轉(zhuǎn)化。在政治課堂教學中，教師對學生的精講和引導，以及歸納和總結(jié)知識，是對學生分析能力進行培養(yǎng)的重要方式。

例如，學習《經(jīng)濟生活》中的“樹立正確的消費觀”，在教師的引導下，學生進行自主學習，合作探討，結(jié)合以前的知識，對新的知識結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)建。教師在設計教學內(nèi)容上，可以分為兩個環(huán)節(jié)：其一，對各種消費心理進行討論和分析，客觀評價一些求實的消費行為；其二，怎樣才能理智地進行消費，不但要做到勤儉節(jié)約，還要做到理性、適度以及綠色消費。為了使教學內(nèi)容活躍起來，師生可以進行互動。

五、 結(jié)語

綜上所述，在高中政治課堂的教學中，實施合作探究教學模式，能夠?qū)W生的學習興趣有效地激發(fā)起來，使學生無論是自主學習的能力，還是合作探究的能力，都能得到有效提高。同時，對于學生整體素質(zhì)的提高，具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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[3] 王紅軍.高中政治教學中合作探究模式的應用實踐[J]. 新課程導學， 2014（33）：16.

[ 責任編輯 張敬亞 ]