許鳳娟

摘 要：在教學(xué)中，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻地讓學(xué)生沉浸在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，輕松愉悅地學(xué)習(xí)思考，使數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，讓學(xué)生能夠比較輕松地接受教師所教的知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的綜合能力。要充分利用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段提高學(xué)生的興趣，使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；方法研究

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睙o(wú)論是學(xué)習(xí)什么都是在興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一旦失去了興趣就會(huì)前功盡棄、一無(wú)所成，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科更需要興趣教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科屬于抽象思維內(nèi)容，它不像語(yǔ)文那樣屬于形象思維。只有當(dāng)學(xué)生有了較大的興趣，才能夠去努力學(xué)習(xí)，才能夠積極思考，勇于動(dòng)腦，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻地讓學(xué)生沉浸在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，輕松愉悅地學(xué)習(xí)思考，使數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，讓學(xué)生能夠比較輕松地接受教師所教的知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和綜合學(xué)習(xí)能力。要充分利用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段提高學(xué)生的興趣，使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。下面就結(jié)合自己所從事的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛

我國(guó)偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)道：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有當(dāng)人們保持放松狀態(tài)的情況下，大腦皮層的興奮單元才能更加的敏捷，大腦的思維興奮點(diǎn)才能得以充分發(fā)揮，這個(gè)時(shí)候的記憶力才處于最佳狀態(tài)。因此，教師要在教學(xué)中積極地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠充分地調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們進(jìn)步。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更加有必要增加對(duì)學(xué)生的興趣教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，屬于抽象思維，不像語(yǔ)文具有形象性的思維，容易引起學(xué)生的興趣。所以，教師應(yīng)該盡量去營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。比如，我教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”一節(jié)的時(shí)候，把教學(xué)重點(diǎn)放在平行四邊形的面積公式，并且將其推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)。為了達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的，我先用多媒體把長(zhǎng)3分米、寬2分米的長(zhǎng)方形出示給學(xué)生，然后叫孩子們回答它的面積。教師將這個(gè)長(zhǎng)方形用手弄成平行四邊形，然后問(wèn)：“你們看看這個(gè)時(shí)候的面積有沒(méi)有變化??？”有的學(xué)生很爽快地回答道：“沒(méi)有啊，還是6平方分米啊?！币灿械恼f(shuō)道：“變了，比5平方分米還小呢?！边@個(gè)時(shí)候，我們沒(méi)有必要去對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓他們有思考的空間，孩子們非常想知道計(jì)算方法，對(duì)此有著不可抑制的好奇心，教師把握住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，引導(dǎo)他們探究思考，逐步導(dǎo)出面積公式。教師就是要用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、質(zhì)疑激趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”。學(xué)生的好奇心來(lái)源于學(xué)生的疑問(wèn)，當(dāng)他們有了“奇”才會(huì)生“疑”，當(dāng)學(xué)生有了疑問(wèn)，他們就會(huì)去探究解疑，在解疑過(guò)程中，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。我們作為一名教師要設(shè)置疑問(wèn)，要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘疑問(wèn)的內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生走向提高學(xué)習(xí)興趣的道路。比如，我用兩只手分別拿著6塊和4塊橡皮擦，然后向孩子們問(wèn)道：“同學(xué)們看看，我這里一共有多少塊橡皮擦？”學(xué)生們好勝的心理驅(qū)使著他們回答道：“共計(jì)有10塊橡皮擦。”然后我又問(wèn)道：“這10塊橡皮擦，我右手拿了4塊，看看左手還有幾個(gè)橡皮擦？”學(xué)生又很快地回答對(duì)了，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積極的表?yè)P(yáng)肯定。接著我又把另一只手里的橡皮擦放到文具盒里，然后問(wèn)學(xué)生文具盒里有幾塊橡皮擦。學(xué)生回答道：“4塊。”“6塊。”我此時(shí)告訴他們：“你們說(shuō)的都不對(duì)，因?yàn)槟銈儾恢揽倲?shù)，不知道總數(shù)自然回答的就不正確了，數(shù)的計(jì)算必須有一個(gè)總數(shù)的條件，不知道總數(shù)自然就算不出來(lái)了?！睂W(xué)生于是恍然大悟，就學(xué)會(huì)了這個(gè)內(nèi)容，同時(shí)感到學(xué)習(xí)有著極大的樂(lè)趣。

三、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)情境激發(fā)興趣

教育家夸美紐斯指出：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)?！备?jìng)爭(zhēng)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，未來(lái)社會(huì)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校教育課堂同樣要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在爭(zhēng)強(qiáng)好勝面前學(xué)生會(huì)更加努力地探索知識(shí)，勇于研究學(xué)問(wèn)，獲得知識(shí)。因此，我們作為教師要積極地把競(jìng)爭(zhēng)引入到課堂教學(xué)中來(lái)，做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)”。給孩子們更多的展示自己的機(jī)會(huì)，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，出現(xiàn)那種比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)局面。比如，我教學(xué)“8的認(rèn)識(shí)”一節(jié)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，用兩組0到8的數(shù)字卡片，分別讓學(xué)生組成兩支代表隊(duì)進(jìn)行比賽，孩子們熱情洋溢地進(jìn)入了比賽當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來(lái)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生掌握知識(shí)，增強(qiáng)技能。

參考文獻(xiàn)：

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