岑瑞筍

摘 要：識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是語文基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)有重要的影響。漢字的形成既復(fù)雜又簡(jiǎn)單，既枯燥又有趣。如何提高小學(xué)生的識(shí)字能力，讓他們能夠快速學(xué)習(xí)、大量識(shí)字、明確意思，便是小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，是學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，但是精力容易分散，這是缺點(diǎn)。所以，老師要改變教學(xué)形式，采用趣味教學(xué)方法，給學(xué)生帶來更快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味識(shí)字；策略；積極性；生活

識(shí)字是基礎(chǔ)，識(shí)字教育是語文教育的基礎(chǔ)。特別是在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中，幾乎所有的任務(wù)都是圍繞識(shí)字開展的。而其目標(biāo)也不在于認(rèn)識(shí)最初的幾個(gè)字，而是從字的組成、讀音、意思等方面讓學(xué)生了解漢字的組成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，從而保證他們有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠在日后生活中不斷積累漢字，認(rèn)識(shí)更多的字詞。其實(shí)作為成年人來講，會(huì)了解到，最初認(rèn)識(shí)漢字的過程比較困難和枯燥，但是隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，生活閱歷的豐富，識(shí)字已經(jīng)成為一項(xiàng)很簡(jiǎn)單的事情。所以，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生這種輕松學(xué)習(xí)的態(tài)度，從趣味識(shí)字開始，從培養(yǎng)學(xué)生興趣開始。

一、了解兒童的認(rèn)知規(guī)律，從游戲教學(xué)開始

游戲中能夠展現(xiàn)孩子的天性，能夠釋放他們的學(xué)習(xí)潛力。而且游戲也為枯燥的課堂帶來了歡快的元素，讓孩子們能夠在輕松而緊張的游戲當(dāng)中獲得對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，增加印象。可以采取的游戲種類有很多，如“拼一拼”，老師可以將簡(jiǎn)單的漢字或者是部首作為拼接的部分，如“禾”“火”就能組成秋。然后讓學(xué)生組成小組，排成一排，第一個(gè)人選擇兩個(gè)紙片，第二個(gè)人猜出漢字并讀出來，老師驗(yàn)證正確后，進(jìn)行下一個(gè)，依此類推，看哪個(gè)小組用時(shí)最短。還可以進(jìn)行“畫一畫”的游戲，老師確定某個(gè)部首，如三點(diǎn)水，然后學(xué)生在后面接自己所能想到的字，寫在黑板上，想不出來的學(xué)生要表演節(jié)目，同時(shí)能夠確定下一個(gè)部首。在這樣的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的思維和記憶力，特別是對(duì)于一些字詞的反映能力能夠加快。而且這也改變了普通的聽寫方式，能讓學(xué)生更加自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、漢字故事，豐富學(xué)生對(duì)漢字的形象和意思的理解

漢字故事能夠豐富一個(gè)漢字的形式，或能充實(shí)某個(gè)漢字的意思，使學(xué)生更加容易記憶，更能留下深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)《大海的歌》時(shí)，這篇課文要求認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字，包括“翻滾”的翻這個(gè)字。這個(gè)字其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，而且一次能夠記住兩個(gè)字，教師可以問學(xué)生：知道番茄怎么寫嗎？有的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)過這個(gè)字，然后真的拿出一個(gè)番茄，將其放到“羽毛”里面進(jìn)行翻滾，問學(xué)生：“番茄在做什么動(dòng)作？”等到有人回答“翻滾”的時(shí)候，老師就可以說：“對(duì)，這個(gè)‘番茄在羽毛里翻滾，就變成了‘翻這個(gè)字。”學(xué)生很容易就記住這個(gè)字了。老師應(yīng)該采用講漢字故事的游戲，將漢字分開，或是用更奇妙的方法來講解。在學(xué)生有一定的詞匯量和表達(dá)能力之后，老師可以鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)造漢字故事。舉辦“漢字故事”比賽，看誰講的故事更加精彩，更加有趣。采用投票的方式，選出最受喜歡的漢字和學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、趣味識(shí)字教學(xué)，還要尊重漢字本身的規(guī)律

其實(shí)漢字在最初組成時(shí)，就有很明顯的規(guī)律，掌握了這個(gè)規(guī)律，也能猜測(cè)出一些生詞的意思。遵循漢字的造字規(guī)律，將內(nèi)涵和音、形結(jié)合起來，在具體的語言環(huán)境中呈現(xiàn)字詞，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，用整體的眼光來學(xué)習(xí)。古人的造字智慧真的令人驚嘆，特別是一些象形文字，真的很神奇。老師教學(xué)時(shí)，可以注意這些詞語的講解，用實(shí)物講解，畫出簡(jiǎn)筆畫，然后尋找事物的代表點(diǎn)，從而歸結(jié)到漢字上。例如“羊”這個(gè)字，好像真的有羊的兩個(gè)犄角，真的很形象、有趣。還有一些形聲字，老師可以讓學(xué)生有意識(shí)地積累這部分字，從而發(fā)現(xiàn)這些漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，如含有“青”的“請(qǐng)、晴、清、情”這幾個(gè)字，讀音相似，音調(diào)不同，都有“ing”這個(gè)音，而且從字形上看，都包含“青”這個(gè)字，這就是他們之間的規(guī)律，也是最好的記憶辦法。雖然不能說包含“青”的字都有“ing”這個(gè)音，但是可以作為一種學(xué)習(xí)參考，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)律積累，學(xué)生能夠掌握這些識(shí)字的基本規(guī)律。當(dāng)然，不得不提的還有“指事字”，就是字的構(gòu)字過程本身就是在講故事，而且又很有趣地反映到字形上。如“滅”這個(gè)字，老師可以引導(dǎo)學(xué)生寫出“火”，然后教給學(xué)生如何“滅火”，就是要蓋上火，火沒有了氧氣，就自然滅了，那么正是在火上加一橫，就成了“滅”，這樣采用指示事物的識(shí)字方法不僅記住了字形，更有利于理解字義。

總之，小學(xué)語文的趣味識(shí)字教學(xué)是一個(gè)對(duì)漢字理解、剖析的過程，而且融合了中國文化，包括古人的造字精神和一些很有趣的故事等。正是這些多樣化的元素，讓識(shí)字過程更加快樂，更加高效。

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