沈宏

摘 要：小學科學教學關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，在教學時面對身心發(fā)展、能力素質(zhì)發(fā)展都不完善的小學生，教師應該首先考慮的是如何對待學生的差異，結(jié)合學生特點靈活推進培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的教學策略，否則教師會發(fā)現(xiàn)自己努力教學，但效果卻越來越差。結(jié)合當前新課程標準在小學科學學科方面的針對不同類型學生的綜合素質(zhì)與能力發(fā)展要求，在小學科學課中需要加強了解，結(jié)合不同類型學生的差異，從學生興趣出發(fā)采用合理高效的教學手段促進學生身心及科學素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學科學；差異；素質(zhì)；興趣；策略

在新課改時期，“差異化”管理、合作學習、探究學習等先進的思想被廣泛用于推進小學科學教學改革，學生科學素質(zhì)化發(fā)展等理念也在深入影響小學科學教學，這就需要教師靈活地用多種學生感興趣的有趣的教學策略來發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。小學科學對于學生的科學認知和見聞等發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，進行科學教學時，教師需要以國家課程標準為導向，切實以不同差異的學生身心為基準，設(shè)置開展多種形式的培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的辦法，以便促進學生身體、心理、能力等健康發(fā)展。

一、小學科學教學的基本情況

第一，小學生呈現(xiàn)差異化，各類學生特點比較明顯，是好動活潑的群體，可塑性極強。在很多學校存在科學課堂片面教學的問題。很多教師是主觀判斷學生的，不能靈活針對學生差異采用全面有效的結(jié)合小學生特點的管理辦法、教育手段、探究活動。因此學生上課時，行為通常比較隨意。

第二，小學科學教學低效、學生興趣不高、學生學習無目的、思維陳舊、無創(chuàng)新、缺乏科學實踐等意識，科學素養(yǎng)發(fā)展受阻。這是因為學生很少參與班級科學探究活動，缺乏經(jīng)驗，也不知道如何在科學探究活動中展示自己，因而科學素養(yǎng)發(fā)展就受到了阻礙。

第三，新課改時期不少教師沒有加強科學教學理論學習，課堂缺乏吸引學生興趣的活動。在進行科學教學時，教師照本宣科的現(xiàn)象普遍，給學生安排過于難或者過于簡單的科學思考任務時，很多學生是不屑的態(tài)度，幾乎沒有認真根據(jù)教師的指導參與科學探究活動。

第四，師生互動少，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的手段陳舊。在小學科學教學中，學生的身心特點是教師施展培養(yǎng)手段的依據(jù)，教師根據(jù)學生的身心特點設(shè)計科學實踐活動，并且教師一起參與這些活動才能最大限度地激發(fā)學生科學實踐的欲望，教師若是仍然采用陳舊的、單調(diào)的課堂形式來控制學生，學生興趣和行為就不能完全融入科學學習中，勢必不能獲得科學素養(yǎng)的提高。

二、具體地培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的策略

1.用真實案例或?qū)嵺`活動提高小學生科學素養(yǎng)

在實施科學教學活動時，教師要用真實案例或者實踐活動激發(fā)學生參與科學實踐的興趣。每步的設(shè)計一定要加強理論知識的學習和運用，同時結(jié)合自己班級中學生的一般情況和特殊情況，切實考慮每個學生的科學能力情況，心中有學生，才能把每一步設(shè)計成促進每個學生發(fā)展的科學實踐活動，用具體的能對學生科學發(fā)展等進行督促改善的手段教育學生，這樣以學生差異來設(shè)計科學活動的辦法才能真正實現(xiàn)以學生為中心的新課標理念。例如，根據(jù)發(fā)展學生肢體能力的新課標目標，在進行《拱形的力量》教學時，我把課堂上愛動、課后愛打鬧的學生分成了拱形動作創(chuàng)作表演大隊和趣味拱形動作表演大隊，讓學生進行拱形動作表演，滿足這些學生好動的身心特點，又促進了學生表演等能力的發(fā)展。同時在表演中學生也感受到了科學知識的趣味所在，不少學生表示想要加入表演隊，這時我提出進入表演隊就不能在課上隨意亂動的要求，這樣才能保證自己在表演時做更多其他同學沒見過的有趣動作，這樣學生好動、打鬧的情況就少多了。

2.認真觀察，多方面鼓勵每個學生參與科學實踐活動

教師在組織科學實踐前、中、后期要對學生進行觀察了解和分析，然后在現(xiàn)實教學中針對學生的不足提出建議，或者對其表現(xiàn)好的地方給予表揚，使學生能保持好的參與科學實踐的興趣和習慣。另外，教師要鼓勵學生，切實將學生的具體表現(xiàn)作為鼓勵或者指導的依據(jù)，這樣才能差異化解決和幫助不同類型的學生在科學實踐方面更好地發(fā)展素養(yǎng)。

3.要靈活、有針對性地引導不同類型的學生參與科學實踐

小學科學教師不能完全以成年人的科學教學方法進行科學實踐教學，要靈活而有針對性地引導不同類型的學生參與科學實踐活動。比如：對于內(nèi)向的學生，要逐步引導其通過合作、參與科學實踐活動等變得開朗；對于自卑的學生，提高要及時給予鼓勵和指導，使他們更加自信；對于懶惰、厭學的學生要積極引導與其一同參與實踐活動，親自陪學生參與學習或者進行科學實踐。

總之，教師在未來的科學實踐活動設(shè)計上要更加有針對性，差異化管理學生，尊重學生的差異，這樣才能推進小學科學教學，針對學生興趣進行科學實踐活動，才能取得效果。為了能提高小學生的科學素養(yǎng)，教師還要落實更多的符合學生特點的細節(jié)輔導工作。

參考文獻：

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[2]李琳.小學科學課堂教學效率與素質(zhì)活動設(shè)計[J].學周刊，2013（12）.