于淼淼

摘 要：如何能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使之成為社會發(fā)展的有用人才，就需要教育的全力配合，因此，教師要在平日的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過探究性的學習使學生養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。就小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究性學習進行了認真的闡述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；探究性學習；研究策略

隨著素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，學生的主體性學習越加得到充分體現(xiàn)，學生的創(chuàng)新精神也得到體現(xiàn)。下面就結(jié)合自己所教的小學數(shù)學課堂教學實踐談談對這一問題的嘗試和體會。

一、營造探究學習的情境

教學情境是學生學習的關(guān)鍵條件，只有具有良好的學習環(huán)境，學生才能放松學習，學習情緒得到放松，思維潛力才能得到挖掘和發(fā)揮，他們的想象能力和聯(lián)想能力才能開發(fā)出來。而傳統(tǒng)的教學模式很難使學生由此提高，壓抑和灌輸?shù)慕虒W模式讓學生只能像小綿羊一樣的聽之任之，乖乖的順從，很難讓孩子具有探究的機會，培養(yǎng)出來的都是答卷工具。新一輪的課改給學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了空前的最佳條件，可以使學生得到最理想的發(fā)揮。那么，我們?nèi)绾文軌蚴箤W生的探究精神得到培養(yǎng)呢？關(guān)鍵是我們在教學中引導學生進入探究的境界，通過問題引導學生去思考問題，讓他們有著明確的研究目的，指引他們的思考方向和途徑，激發(fā)問題的興趣感。所以，作為教師，我們要研究教學方法，提升學生的分析能力，我們要學習領(lǐng)會新課標的實質(zhì)精神，把握教材的知識點，挖掘教材的難點和重點，根據(jù)學生以往的生活經(jīng)驗，通過現(xiàn)實的結(jié)合引發(fā)他們的思考，激發(fā)他們的探究欲望。比如，我在執(zhí)教“分一分”一課時，我向?qū)W生問道：“同學們，你們的所有學具和文具應該哪些放到文具盒里？哪些放到學具盒里？”小學生的好奇心被我啟發(fā)，于是就親自操作開始分類了。

二、引導學生自主探究

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”作為教師，我們要積極引導學生進入探究的教學情境中，多給孩子們創(chuàng)設(shè)理想的探究學習環(huán)境。我們知道，所謂的自主探究就是使孩子們按照自我的感觸以及自己的思維去自由地展開聯(lián)想和想象，使自己的思維自由馳騁，學生會努力探究，獲得新的知識。在教學的時候要多鼓勵學生發(fā)問，讓他們大膽地想，激發(fā)他們的勇敢精神，不能對回答錯的學生挖苦和諷刺打擊，讓孩子們在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)探究能力。比如，我執(zhí)教“認識厘米用厘米量”一節(jié)的時候，我讓孩子們以尺子測量一下鋼筆的長短，指導他們把尺子的零端和筆的一頭對齊，然后看尺子到幾刻度就是多少厘米。只見有個孩子問道：“老師在測量的時候必須得把物體的一端和尺子的零端對齊嗎？”我激勵表揚了這位同學，并沒有直接回答他的問題，而是向同學們提出了：“假如用一個折斷的尺子去量鋼筆的另一端，大家看看，能量出鋼筆的長短嗎？”學生對這一問題非常感興趣，于是就進入了討論狀態(tài)中，最終孩子們一致認為，用折斷的尺子量鋼筆同樣可以量出鋼筆的長短，極大地開發(fā)他們自主探究的潛力。

三、在實踐應用中培養(yǎng)探究精神

《義務教育數(shù)學課程標準》要求：“能綜合運用所學知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識?！彼f的探究性的學習就是讓學生能夠把所學的知識同實踐進行結(jié)合，解決生活中的實際問題，這里所說的實踐就是通過訓練的技能操作過程，這一過程就充分體現(xiàn)了探究的過程。因此，我們要設(shè)計好訓練的內(nèi)容，從探究的角度來設(shè)計培養(yǎng)學生的能力。比如，當講授“圓面積S=πr”公式的時候，我并不是在課本上講析，而是叫孩子們到學校進行講析鐘表型、花壇等的面積，通過這些操作可以培養(yǎng)學生的探究能力，解決生活中的實際問題。

四、運用賞識教育的手段

人都喜歡聽表揚贊許，特別是小學生更是有一種榮譽感。有個教育家曾經(jīng)說道：“好孩子都是夸出來的。”這句話充分體現(xiàn)了老師的表揚所起的作用，更告訴老師要以賞識教育來激發(fā)學生的學習。因此，我們在教學的時候，要多對學生進行表揚激勵，對那些學習中有失誤的學生要委婉地誘導指正，不能挖苦和打擊孩子們的積極性，要多多鼓勵他們的鉆研精神，鼓勵他們獨立思考問題的精神，多讓孩子們?nèi)ミM行反思，在學習生活中更加自主、積極、獨立地進行研究性學習。并對數(shù)學思想方法和學習策略有所感悟，自覺地將思維指向數(shù)學思想方法和學習策略上，以提高主動獲取知識、解決問題的能力。

總之，學生合作、自主探究的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀；數(shù)學知識只有通過學生親身主動地參與及自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學生自己的知識。經(jīng)歷了知識形成的全過程，這樣知識才會更深刻，形成的印象才會更牢固。

參考文獻：

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[2]周凌.讓學生體驗數(shù)學學習的快樂[J].青海教育，2016（6）.