陳麗蓉

摘 要：當(dāng)前我國(guó)正處于發(fā)展的重要時(shí)期，國(guó)家對(duì)人才的需求量變得更大。為了給國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，我國(guó)對(duì)教育進(jìn)行了改革。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了明確要求，提倡學(xué)生自主閱讀，并進(jìn)行自主思考。但是，當(dāng)前小學(xué)生因?yàn)榉N種外界因素，例如識(shí)字量不足、缺乏閱讀興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)名著閱讀不足。老師需要改變現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生奠定一個(gè)好的閱讀基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：名著閱讀；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)教育

小學(xué)是一個(gè)非常重要的階段，在這個(gè)時(shí)期，老師對(duì)學(xué)生的影響對(duì)學(xué)生發(fā)展非常重要，小學(xué)生剛開(kāi)始接觸知識(shí)，他們就像一張沒(méi)有寫(xiě)過(guò)字的白紙，老師需要對(duì)他們進(jìn)行好的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。名著閱讀是公認(rèn)的語(yǔ)文學(xué)科的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是往往許多老師對(duì)它的重視程度不高。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有對(duì)學(xué)生閱讀方面的要求，足以看出名著閱讀對(duì)學(xué)生非常重要。老師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)名著的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀、自己理解的能力，對(duì)學(xué)生的自主能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生依靠自己的能力對(duì)名著進(jìn)行理解。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，只有學(xué)生自己愿意去看書(shū)，他們才能看得進(jìn)去。小學(xué)是一個(gè)重要時(shí)期，老師需要抓住這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)”的人，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.受應(yīng)試的消極影響，不少學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受教師的知識(shí)傳授，缺乏深入閱讀體悟過(guò)程

小學(xué)生面臨升初中的問(wèn)題，老師為了學(xué)生可以考到好的初中，只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，一般采用的都是“灌輸式”教學(xué)模式，老師在上面滔滔不絕地講課，學(xué)生在下面默默地聽(tīng)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生缺少對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀和獨(dú)自分析的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受，不進(jìn)行獨(dú)立思考，閱讀能力得不到發(fā)展。

2.受家庭條件限制，不少學(xué)生沒(méi)有形成閱讀名著的積極態(tài)度，缺少讀書(shū)的內(nèi)在需要與動(dòng)力

當(dāng)前，評(píng)判學(xué)生能力的方法就是考試成績(jī)，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的期望值也非常高，總希望孩子可以取得好的成績(jī)，在課余時(shí)間給孩子安排補(bǔ)習(xí)班，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)名著的閱讀時(shí)間減少。學(xué)生不能享受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。我國(guó)當(dāng)前家庭的普遍情況就是為了讓學(xué)生能有更好的成績(jī)，給學(xué)生報(bào)很多補(bǔ)習(xí)班，在這樣的家庭環(huán)境下，學(xué)生的閱讀興趣很難得到培養(yǎng)。

3.受影視網(wǎng)絡(luò)等媒體沖擊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)原著閱讀減少

我國(guó)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)學(xué)生的影響逐漸變大，許多名著也拍成了電視劇。學(xué)生感覺(jué)書(shū)過(guò)于枯燥乏味，更愿意用觀看影視作品的方法對(duì)名著進(jìn)行了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)原著的閱讀減少，學(xué)生的閱讀能力得不到培養(yǎng)。

二、語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)應(yīng)該怎么做

1.各種準(zhǔn)備，保證學(xué)生主體性閱讀的實(shí)施

我們應(yīng)該保證將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，并且對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，這是我們所提倡的。首先，老師要和學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，告訴家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生中有一部分是非常喜歡讀書(shū)的，但是家長(zhǎng)為了讓孩子成績(jī)更好，會(huì)給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力去進(jìn)行課外閱讀。老師需要和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，建議給學(xué)生閱讀的時(shí)間，最好對(duì)名著進(jìn)行閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)；其次，可以在班級(jí)內(nèi)部建立班級(jí)圖書(shū)柜。班級(jí)圖書(shū)柜的建立方便了學(xué)生對(duì)書(shū)的借閱，學(xué)生可以利用課間時(shí)間對(duì)想看的書(shū)進(jìn)行借閱。最后，師生共同參與確定閱讀內(nèi)容。老師對(duì)學(xué)生的影響非常大，老師可以和學(xué)生一起探討，對(duì)閱讀書(shū)目進(jìn)行選擇，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力選擇學(xué)生能夠接受的書(shū)目進(jìn)行推薦，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣。

2.開(kāi)設(shè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀名著的興趣

學(xué)?？梢詾閷W(xué)生專門(mén)安排名著閱讀的時(shí)間，在每節(jié)閱讀課下課之后，讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的內(nèi)容寫(xiě)一篇觀后感，例如，老師可以安排一些適合五年級(jí)學(xué)生閱讀的名著《魯賓孫漂流記》《湯姆叔叔的小屋》《老人與?！贰朵撹F是怎樣煉成的》等等，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考理解名著，發(fā)現(xiàn)名著中包含的深刻含義，對(duì)生活、環(huán)境、性格、命運(yùn)的種種思考、體會(huì)并且組織學(xué)生之間進(jìn)行交流，將自己覺(jué)得好的名著分享給其他人。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，也可以組織學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和故事新編，讓學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣。

小學(xué)是學(xué)生非常重要的時(shí)期，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的時(shí)期，老師需要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。開(kāi)展名著閱讀教學(xué)，給學(xué)生提供閱讀名著的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有很大幫助，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍