鄭舒悅

摘 要：音樂是一門極為高雅又提升人氣質(zhì)的科目。我們常說音樂有一種特殊的魅力，確實(shí)如此，自古以來，我國就十分注重對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，詩、書、禮、易、樂也是古代選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)如今，音樂教育也是我們培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要一環(huán)。就小學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，簡單地分析小學(xué)音樂課堂的有效教學(xué)策略，希望對(duì)各位同仁起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

一、傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的弊端

我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是教師教一句，學(xué)生學(xué)一句，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生不能提出自己的新想法，只能一味地接收老師的“輸入”，學(xué)生完全配合和適應(yīng)教師的教。這種傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，并不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心健康的全面發(fā)展。而且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性與活潑性，注意力十分容易被外界所打擾，甚至稍一不留神學(xué)生的注意力可能就轉(zhuǎn)移到其他地方。小學(xué)音樂教育的主要目的是引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種音樂活動(dòng)，從小培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，能從音樂中享受到快樂，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

然而，“教師唱，孩子跟唱；教師教，孩子跟學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式依然存在于大多數(shù)的小學(xué)中，在一定程度上遏制了學(xué)生對(duì)音樂的想象力和創(chuàng)造力。這種課堂往往缺少師生溝通，課堂氛圍很沉悶。雖然有些課堂上師生配合得看似非常熱烈，但是光有其形，沒有其質(zhì)，學(xué)生之間比較欠缺實(shí)質(zhì)性的合作，這樣的教學(xué)方式同樣是空洞乏味的。在這種傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式下，學(xué)生的靈感和創(chuàng)新意識(shí)就很容易被扼殺。這種模式與音樂教學(xué)的初衷是十分相悖的。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用及策略

鑒于傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式出現(xiàn)的種種問題，現(xiàn)在世界上許多國家在其小學(xué)課堂中普遍采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這是一種非常具有創(chuàng)新思維并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)策略與方式，我國教育改革后也開始科學(xué)地探索開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓老師進(jìn)行集體性教學(xué)。這樣的方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的成長和融洽，強(qiáng)化他們互助合作的意識(shí)，也可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從小樹立競爭合作的意識(shí)。

1.作品展示，建立合作

在教授三年級(jí)上冊音樂第8課《打擊樂》時(shí)，給學(xué)生劃分了音樂學(xué)習(xí)小組，教學(xué)中我要求每個(gè)學(xué)生都有自己的位置，嚴(yán)格劃分高聲部和低聲部、主旋律和副旋律、領(lǐng)唱和伴唱之分，要求學(xué)生必須把個(gè)人的努力和集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作結(jié)合在一起，最后唱出優(yōu)美的合唱作品。按照臨近原則將小組進(jìn)行分配，并選出小組長，完畢之后學(xué)生迅速進(jìn)入角色，由大家一起討論，分配每個(gè)人的角色，開始緊鑼密鼓地準(zhǔn)備。課堂一共給半個(gè)小時(shí)時(shí)間進(jìn)行排練，然后由各個(gè)小組進(jìn)行比拼，大家每個(gè)人都很努力用心，生怕自己的問題影響小組成績，提升了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最終進(jìn)行表演時(shí)每個(gè)小組都表現(xiàn)得特別認(rèn)真，真正達(dá)到了音樂教學(xué)的目的。

2.分組互助，建立合作

聽過一堂四年級(jí)的《小螺號(hào)》，老師安排學(xué)生分組進(jìn)行展示，其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂也生動(dòng)而活潑。作為小學(xué)音樂教師，在學(xué)生練習(xí)和表演時(shí)，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作心理，讓他們相互信任和幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能眾志成城。

課后我思考了這樣做的意義，首先分成音樂小組的形式，增加了課堂的新鮮度，告別了一度死板的老師講、學(xué)生聽。其次，小組合作的音樂課更加能突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，觸發(fā)了學(xué)生的思想火花，使其很容易調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，增加了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生迅速明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中其思維方向，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī)和情緒，達(dá)到動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行的效果。

三、小學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的局限性

任何新事物的發(fā)展都是一個(gè)漫長曲折的過程，小學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式仍然不可避免地具有一些局限性。比如，小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)性；在獎(jiǎng)賞和懲處時(shí)重視整體，忽視個(gè)體；學(xué)生的參與度不均衡等問題。這些問題的出現(xiàn)就要求老師在平時(shí)教學(xué)過程中，首先，要合理劃分合作小組，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，并合理設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)形式，讓同學(xué)之間互相發(fā)表看法。最后，在小組合作后，要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。這些方式都有利于不斷彌補(bǔ)完善小學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)的局限性。

本文從剖析傳統(tǒng)音樂教育模式的弊端、音樂合作課堂模式的含義、小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中取得的成效和弊端三個(gè)方面深入探討了小學(xué)音樂課堂中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。新時(shí)期，課堂改革應(yīng)努力創(chuàng)新，改革枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉快合作的氛圍中享受音樂藝術(shù)的熏陶，這才是真正有效的課堂教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉芳芳.新課改背景下小學(xué)音樂教育中的人文內(nèi)涵[J].新課程研究（上旬刊），2012（5）.

編輯 高 瓊