楊淑娟

摘 要：初中生正處于一個心理發(fā)展的重要階段，無論是國家還是相關(guān)教育部門都積極提倡將心理健康教育融入初中相關(guān)課程的教學(xué)里去。初中生物應(yīng)該是眾多課程中與心理健康教育聯(lián)系較為緊密的一個科目，因此，在初中生物教學(xué)中融入初中生的心理健康教育更能獲得好的教學(xué)效果。圍繞心理健康教育在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用展開討論，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷，淺談在初中生物中滲入心理健康教育的對策，以促進(jìn)初中生心理健康教育工作的開展，提升初中生的心理健康水平，希望對相關(guān)教育部門以及教育工作者起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中生物；心理健康教育；培養(yǎng)

初中生正處于心理與生理急劇發(fā)展與變化的高速時期，青少年在初中階段會形成基本的心理狀態(tài)，對外界也十分敏感。因此，基于青少年在初中階段的心理狀況的不穩(wěn)定性，我們需要特別加強(qiáng)他們的心理健康教育。隨著近幾年的教育改革，相關(guān)教育部門提出將心理健康教育滲入初中生的日常學(xué)習(xí)中，以加強(qiáng)對青少年的教育引導(dǎo)，更好地解決青少年的各種心理問題，降低中學(xué)生因相關(guān)心理問題造成事故的幾率。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，青少年的心理問題隨著社會的不斷發(fā)展而日益嚴(yán)重，所以對心理健康教育工作的改革已經(jīng)是勢在必行。

一、在初中生物教學(xué)中滲入心理健康教育的現(xiàn)狀與存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)不夠合理

教師對課堂的設(shè)計主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手法進(jìn)行的。課堂的教學(xué)設(shè)計首先是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生的心理需求。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計明顯忽略了學(xué)生心理發(fā)展的需要，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展與提高。除此之外，還需要注意生物教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育的有機(jī)統(tǒng)一。比如，關(guān)于受精與胚胎發(fā)育的生物教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑿睦斫】到逃c珍愛生命、感受親情的部分進(jìn)行整合，同時應(yīng)該注意兩方面知識的有機(jī)結(jié)合，而不是生硬地把課堂分成兩部分。

2.沒有重視教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生經(jīng)常對學(xué)習(xí)的定義狹義地理解為進(jìn)行考試，教師常把成績的優(yōu)劣作為衡量學(xué)生的唯一準(zhǔn)則。在這樣的心理壓力之下，學(xué)生容易產(chǎn)生心理疾病。將初中生物教學(xué)和心理健康教育整合也是針對此現(xiàn)象而提出的相關(guān)舉措?；谄渲匾晕覀儜?yīng)該予以重視，但是大部分教師并沒有重視課堂的教學(xué)反饋。學(xué)生對課堂的教學(xué)反饋，不僅對教師完善課堂有積極作用，并且還是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果非常重要的途徑。

二、優(yōu)化滲入心理健康教育的初中生物教學(xué)的具體措施研究

1.深度挖掘初中生物教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合心理健康教育內(nèi)容

想要在初中生物教學(xué)中融入心理健康教育，首先教師要對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的剖析與解讀。比如，綠色植物的生長需要水、無機(jī)鹽以及其他無機(jī)成分，但過多的水分或者無機(jī)鹽又會反過來抑制植物的生長?；诖松镏R，我們可以結(jié)合與之相關(guān)的心理健康教育知識，告訴學(xué)生做事要有度。做事過度反而會適得其反，獲得完全相反的結(jié)果。還有合理膳食的部分，教師可以適當(dāng)引入當(dāng)前學(xué)生飲食不規(guī)律、不均衡的話題，不能過高或過低地評估自己，要學(xué)會正確地認(rèn)識自己，有自知之明，培養(yǎng)開朗的性格。

2.營造良好的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣

初中生的心理問題往往與客觀環(huán)境中的各種不良因素有關(guān)，所以進(jìn)行心理健康教育，學(xué)生的心境很重要。為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境，因?yàn)榱己玫沫h(huán)境氛圍客觀上會對學(xué)生的心理進(jìn)行積極的暗示，放松的環(huán)境能夠讓學(xué)生的心境更加愉悅。學(xué)生的發(fā)展往往存在差異，成績較差的學(xué)生難免會產(chǎn)生消極自卑的想法，教師在課堂上要對學(xué)生一視同仁，尊重每一位學(xué)生，為學(xué)生提供他們心理上需要的安全感。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方式，滲透心理健康教育

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師的講授為主，學(xué)生在課堂上的參與度不高。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新型的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸形成。目前，教學(xué)理念的主流是打造以學(xué)生為主、多互動的實(shí)踐性課堂，旨在提高學(xué)生對課堂的參與度，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，在近年的實(shí)踐教學(xué)中也取得了不錯的效果。在初中生物與心理健康的整合教育中，我們也需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，比如，小組合作、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思性教學(xué)等。定時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式能為課堂帶來不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，也給學(xué)生帶來新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，從而獲得更高的教學(xué)效果與教學(xué)效率。

在初中生物教學(xué)中滲入心理健康教育能夠有效推動目前青少年心理亞健康問題的解決。近年來，我國青少年的犯罪率直線上升，國家也對初中生的心理健康教育給予了高度重視，相關(guān)教育部門也積極尋找應(yīng)對的措施。經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐，已經(jīng)證實(shí)初中生物教學(xué)與心理健康的整合教育是可行的，相信在我們的不斷努力下，初中生物與心理健康教育的整合教學(xué)能夠發(fā)揮更大的優(yōu)越性，不斷提高初中生的心理素質(zhì)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]馬海蘭.如何在初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育[J].情感讀本，2016（29）.

[2]劉雯雯.初中生物教學(xué)與心理健康教育整合：策略與實(shí)例[D].河北師范大學(xué)，2014.

編輯 高 瓊