劉秋月

摘要：在新課改的大背景下，隨著素質(zhì)教育的不斷改革，小學教學不斷有了新的教育要求。新形勢下的小學教學中，逐漸提倡的是創(chuàng)新教育，主張的是學生的全面發(fā)展，要求培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。小學時期不僅是學生接受教育的開端，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與學習能力的重要階段。而小學的科技活動有著啟發(fā)學生思維，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要作用，由于小學生對于新事物總是三分鐘熱度，自制能力比較差，因此將游戲科學合理地引入科技活動中，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習興趣以及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學教育；科技活動；游戲；學習興趣

經(jīng)過科技活動教學的實踐發(fā)現(xiàn)，將游戲科學合理地運用進小學的科技活動中，不僅能夠促進科技活動的順利進行，還能有效地提高教學效果和質(zhì)量。在開展小學科技活動的過程中，在游戲內(nèi)容的設(shè)計環(huán)節(jié)，要貼近學生的實際生活來進行整理、改編和設(shè)計；在游戲材料的準備環(huán)節(jié)，要選取和利用易操作的、方便和環(huán)保的材料；在游戲方法的指導環(huán)節(jié)，要正確、及時地進行指導，從而培養(yǎng)學生的思維能力[1]。通過小學科技活動與游戲相結(jié)合的方法，可以有效激發(fā)小學生強烈的好奇心，讓他們積極主動地投入到科技活動的操作中，進行大膽的嘗試，以及有益的科學探索，從而培養(yǎng)小學生從小學習科學的興趣以及主動性，進而在生活中將學到的知識進行靈活運用。

1.在小學科技活動中運用游戲教學的意義

1.1有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力

由于小學生都具有強烈的好奇心，而科技活動中的許多內(nèi)容都是能夠直接感知和動手實踐的游戲，因此大部分的小學生都喜歡參與到科技活動中。游戲與科技活動的結(jié)合不僅能夠培養(yǎng)學生的實驗、觀察、操作等能力，也能夠促進想象能力、探索能力和思維能力的發(fā)展，同時培養(yǎng)小學生學科學、用科學的學習能力[2]。例如在磁控小車的游戲中，教師可以讓學生運用玩具小車和磁鐵，利用磁鐵“同極相斥、異極相吸”的性質(zhì)作為動力，自己設(shè)計磁控小車，使小車前進或后退。通過這種讓學生自己動手設(shè)計操作的方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，以及獨立探索求知的精神，還能調(diào)動他們學習的積極性和主動性，使得學生更加喜愛科學游戲。

1.2能夠充分調(diào)動學生學習科學的積極性

由于小學生都有愛玩的天性，游戲也是最受學生歡迎的活動，因此如果在科技活動的開展中，教師將科學知識有效地融入進游戲當中，能夠充分調(diào)動學生參與活動的熱情。教師在開展科技活動中，要重視寓教于樂，將游戲的趣味性充分體現(xiàn)出來，在活動剛開始的時候，教師可以通過講故事，變魔術(shù)，出示木偶、圖片等方式，來激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動觀察事物的細微變化，使得學生們在玩樂中耳濡目染，不斷感受到科技為人類生活帶來的影響。

1.3有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神

由于在科技活動的開展中，學生與學生之間的交流與合作，不僅是能夠體現(xiàn)學生主體性的一個重要標志，也是形成多項信息進行反饋和交流的新型課堂教學結(jié)構(gòu)的重要活動方式[3]。因此，教師在游戲科技活動中要注意為了學生能夠充分展示他們的才干，要給他們提供較多的機會，同時也要學會與同學交流，認真傾聽別人的想法，從而培養(yǎng)學生互相協(xié)作的能力。在游戲科技活動的過程中，教師要有意識地安排學生通過伙伴、同桌、小組等方式進行合作，利用各自的智慧與集體的力量來探究并解決問題。通過小組協(xié)作，使得小組成員之間有了更多的交流和理解的機會，無形之中就形成了良好的人際交往關(guān)系，使學生在合作中漸漸發(fā)揮出各自身上不同的特長，促使了學生的社會化進程。

2.在小學科技活動中，游戲運用的正確指導方法

2.1教給初步技能

要在科技活動中加入科學小游戲的教學，就離不開基本的操作技能。學生通過對實驗材料的觀察了解，逐步地熟悉操作材料的使用方法和性質(zhì)，從而學會了一些基本的操作技能，使得實驗可以順利進行。例如在三年級的《果實與種子》的科技活動中，教師要先組織學生從家中把橘子、蘋果、梨、辣椒等材料帶入課堂中，在活動的進行中要用刀把材料剖開然后進行觀察。由于三年級的小學生動手能力較弱，因此可以在學生動手實驗之前，教師親自示范用刀對材料進行剖切的方法，然后請兩個學生進行演示，演示完之后再讓全體學生進行交流討論，談?wù)剬τ谟玫镀是胁牧蠒r要怎樣防止意外的發(fā)生，交流完之后再組織學生們進行試驗，這樣可以使得實驗過程中大大減少意外的發(fā)生，也能夠使實驗取得較好的效果。又例如在六年級學生制作“蒸汽船”的科技活動教學中，教師要組織學生對橡皮管、試管、小藥瓶等常用材料的利用，來研究蒸汽機的工作原理[4]。另外，在“聲感遙控開關(guān)”、“太陽能電風扇”、“全自動房屋”、“光線傳感器”等小發(fā)明的制作過程中，都需要學生進行折剪、粘貼、組合、拼接等一些環(huán)節(jié)的操作，因此在進行科學游戲操作之前，教師應(yīng)該花一些精力和時間對學生進行技能的指導與教學，這樣可以最大程度地提高學生的實際動手操作能力，從而使得科技活動的教學質(zhì)量也得到的充分提高。

2.2觀察探索情況

在探索操作的科技活動中，教師應(yīng)該在傾聽學生談話的過程中，細心觀察和分析每個學生的表現(xiàn)和情緒，從而了解每個學生的思維過程和思維形式，以便于教師有意識，有目的地對學生進行指導。在摩擦起電，吸附輕小物體的科技活動游戲教學中，由于教師給學生提供的幾種摩擦材料有限，因此學生對于實驗的操作并不滿足現(xiàn)有的幾種材料，會提出類似“是否所有東西都可以進行摩擦之后吸住小紙片？”的問題，這時候教師可以讓學生們動手試一試，于是學生們就會把能夠拿得起來的東西用來試驗，例如鉛筆盒、鉛筆、橡皮擦、女孩頭上的發(fā)卡等等，試驗完之后就會發(fā)現(xiàn)有些東西的摩擦效果會比教師事先提供的材料效果好得多。

2.3培養(yǎng)表達能力

在科技活動游戲教學中，教師還應(yīng)該注重學生用畫圖、語言等形式來表達自己的新發(fā)現(xiàn)、新體驗和感受的引導，從而啟發(fā)學生之間的相互討論、交流和補充，促進學生語言表達能力的提高。當學生們存在一些模糊的看法和認識，在不知所措時，教師應(yīng)該引導學生不要著急，靜下心來，對實驗再次進行探索，并給予適當正確的指導，讓學生們能夠從中學會用簡單、明確、以及準確的語言來進行描述實驗現(xiàn)象和過程的能力，使得學生能夠?qū)κ挛镉懈由羁?、清晰的理解和認識[5]。例如在科技活動《我的小電影》中，為了增加活動的趣味性，教師可以在圖片設(shè)計的環(huán)節(jié)中，使每幅圖片相互之間都互有聯(lián)系，同時引導學生們大膽地將不同的圖片內(nèi)容進行組織整合，編成新的故事，然后將編好的故事像放映動畫片一樣放給大家觀看，觀看完之后再組織學生進行相互交流與討論，談?wù)劯髯詫π鹿适聝?nèi)容的看法或是制作過程的建議等等。這樣的游戲教學，不僅提高了學生對圖畫“合成”的實驗興趣，還能夠有效增強學生之間的相互合作與交流，以及語言表達能力，使小學生得以全面發(fā)展。

3.總結(jié)

綜上所述，游戲教學在小學科技活動中的應(yīng)用，對于小學生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，教師要提高對游戲教學的重視力度，將科學教材的趣味性內(nèi)容科學合理地融入到游戲教學中，并且正確引導學生積極地參與到游戲中去，從而促進小學生的全面健康發(fā)展，以及教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]章樺潔.教育游戲應(yīng)用于小學科學課堂教學中的價值分析[J].才智，2015，36：72.

[2]趙志勇.游戲教學在小學科學中的實踐應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，13：167.

[3]肖紅.教育游戲在小學科學教學中的融入研究[J].中國校外教育，2016，16：106+142.